談學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，對學(xué)習(xí)文化教育課沒有興趣，書不看，題不研，下課歡奔亂跳，上課便是睡覺，或不聽講、不思考、大腦呆滯、搞小動作、故意說話影響他人，更有甚者逃課。究竟是什么原因造成如此現(xiàn)狀的呢？筆者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因主要有以下幾個方面：

一、學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的一些弊端，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)校是學(xué)生接受教育和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主要場所，學(xué)校老師對學(xué)生教育教學(xué)所采取的方式和方法對對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性起關(guān)鍵作用。好的教育方法可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，使他們產(chǎn)生對知識的渴望和追求，從而主動去學(xué)習(xí)和探索。如果教育方法不當(dāng)，可能會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此也就失去學(xué)習(xí)的主動性。主要表現(xiàn)有：

1.教師對學(xué)生心理和生理研究得不夠深入，不能正確引導(dǎo)，教育的方法過于簡單，甚至粗暴，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中小學(xué)生正處在身體和心理發(fā)育階段。在這個階段，他們的思想意識還未成熟，看待事物不夠全面，好動好玩，模仿性、好奇性、自尊心和求知欲望強(qiáng)烈，但情緒易激動，自制能力薄弱。在這個階段，如果能采取合理、有效的教育方法，加以正確引導(dǎo)，可以使他們逐步形成正確的世界觀和良好的行為習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生積極向上、主動勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取品質(zhì)和意志。但是，有時我們老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤或有不軌的行為，在沒有了解清楚學(xué)生犯錯誤的原因前，對學(xué)生橫加指責(zé)，說過激的語言，甚至罰站面壁、趕出教室不準(zhǔn)上課、動不動找家長等等，這樣的不當(dāng)教育方式會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生向上的進(jìn)取心，從而失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教師對學(xué)生缺乏寬容心和包容心，只見缺點，不發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，不能正面耐心教育，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說，一娘九子，各有差異，何況學(xué)生。在一個班級里，學(xué)生是有個性差異的，有家庭情況好的，也有家庭情況差的；有心理成熟早的，也有心理脆弱的；有智力發(fā)展快的，也有智力發(fā)展慢的；有好動的，也有穩(wěn)重的，等等。而多數(shù)老師喜歡學(xué)習(xí)成績好又比較聽話的學(xué)生。當(dāng)遇到比較調(diào)皮而自制能力低的學(xué)生犯了錯誤時，不能以平靜的心態(tài)、寬容的氣度對待學(xué)生，對學(xué)生橫眉冷對，大發(fā)雷霆，批評的語言過激，沒有分寸，吹毛求疵，甚至出現(xiàn)體罰和變向體罰等不當(dāng)方式，這樣往往會造成學(xué)生進(jìn)取心態(tài)被抑制，產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干，學(xué)習(xí)也就無主動性可言。

3.教師的教學(xué)方法單調(diào)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)知識，而課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。如果教師能夠采取靈活、多變、合理、有效的教學(xué)方法，就能夠引導(dǎo)學(xué)生這個主體對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也就會主動去學(xué)習(xí)這門課。老師簡單、乏味的教學(xué)方式不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，我們老師自身要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高知識水平；不斷探索、創(chuàng)新和研究靈活、多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生主動地去探索和學(xué)習(xí)這門課程。

4.學(xué)校各項活動開展得少，一味追求課堂知識的學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該讓他們參加各種各樣有益的活動，來展現(xiàn)才華，陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)求知欲望。而那種單一枯燥的活動方式（即把學(xué)生限制在學(xué)習(xí)一些主要課程的課堂內(nèi)），往往使學(xué)生產(chǎn)生沉悶的心理壓力，特別是那些活潑好動學(xué)生，更容易產(chǎn)生此種心理壓力，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，我們希望學(xué)校科學(xué)、合理、精心地組織和安排一些豐富多彩的活動，如文化娛樂、體育競技、興趣小組、知識競賽等等，不僅使學(xué)生陶冶了情趣，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)緊張情緒，也培養(yǎng)了學(xué)生多才多藝的生活技能，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、社會環(huán)境的不良因素影響和侵蝕了一些學(xué)生的心靈，使這些學(xué)生沾染了不良的行為習(xí)慣，喪失學(xué)習(xí)的主動性

第一，有些學(xué)生與社會上一些有不良行為的閑雜人員經(jīng)常接觸，沾染壞習(xí)氣，抽煙、喝酒，心中無父母，只顧自己吃喝玩樂，喪失學(xué)習(xí)興趣。

第二，受網(wǎng)吧游戲和不良信息誘惑，逃離學(xué)習(xí)。

第三，受腐敗現(xiàn)象、就業(yè)不平等等社會問題的困擾，不愿學(xué)習(xí)。

三、家庭不和諧因素的干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

第一，家庭過于溺愛孩子或家庭暴力，都不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

第二，父母間發(fā)生感情糾葛，使學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷，情緒波動，無法靜心學(xué)習(xí)。

第三，父母望子成龍的心情過于迫切，給學(xué)生的壓力太大，使其厭倦學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的好與壞，是多種綜合因素造成的，我們作為教育工作者，盡量給學(xué)生營造一個和諧、趣味、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和各種技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，讓每一個學(xué)生有健康的體魄、豐富的知識、美好的心靈，成為社會有用的人才。

(責(zé)任編輯 羅 艷）