如何培養學生對信息技術課的興趣

興趣是最好的老師.興趣作為一種非智力因素，在人的智力活動中有著重要影響.對學生來說，當他們對學習有濃厚的興趣時，會促進他們自覺地、努力地學習，而不把學習看成是一種負擔.通過知識的積累，又不斷強化學生的興趣，這樣形成良性循環.信息技術課作為一門技術課，在教學過程中更要注重培養學生的興趣，使其熱愛這門課程，提高他們的信息素養.

一、運用多種教學方法，引起興趣

信息技術課具有概念抽象、操作性強的特點.如果只用傳統的教師講、學生聽的教學模式，學生只是被動地接受，缺乏主動性，會逐步喪失學習興趣.因此，教師根據具體情況，靈活運用多種教學方法，調動學生的情緒，引起學生的興趣.例如，講計算機的發展史，如果教師只是按照課本上的文字照本宣科的講，學生因為沒有見過早期的計算機以及組成計算機的元器件，很難想象，也就不感興趣.我在講這一節內容時，先讓學生看教學錄像，使學生親眼看到各個時代的計算機以及組成它們的各種元器件，使學生感到新穎、有趣，然后進行歸納、補充，最后帶領學生參觀本校使用過的所有計算機.這樣，不僅引起了學生的興趣，也使學生牢固的掌握了所學的知識.

二、分層教學，感受成功，調動興趣

每一位學生都希望自己學習好，體驗到成功的快樂.可是在信息技術課中有一個非常突出的問題，就是學生對這門課已有的知識差別非常大.有的學生對信息技術的知識知道的很少，有的學生已經掌握了很多知識.我把這種情況叫做“剪刀差”.如果教師用同一目標來要求學生，必然造成一部分學生學習困難.針對學生中存在“剪刀差”的情況，必須進行分層教學，對不同層次的學生，分別制訂不同的學習目標，使每位學生都能達到自己的目標.例如，讓學生利用“畫圖”創作一副電腦畫，要求不要太多，讓每個學生盡情的去發揮.根據學生作品的創作能力和操作水平的不同，因人而異，進行表揚和鼓勵，調動了學生的積極性.

三、跨學科進行知識整合，提高興趣

教育改革就是要進行創新教育，創新教育的一大特點就是要跨學科.作為一門技術性的學科，不單是要搞好信息技術課的學科教學，更重要的是把信息技術應用到其它學科中，和其它學科進行合理的整合.如何進行整合，這就要求教師要善于把握好教學內容、教學目的和要求.例如，進行word模塊教學時，與語文課進行整合，讓學生設計賀卡、制作電子板報；講程序設計時，與藝術課進行整合，讓學生編制音樂程序來演奏美妙的音樂，編制動畫程序進行動畫設計.這不僅提高了學生的興趣，也充分發揮了學生的想象力，同時也為學生個性的發展留下了空間.把程序設計和數學進行整合，講程序設計時，配備一些有趣的數學問題，象“雞兔同籠”、“楊輝三角形”、“韓信點兵”等等.這些趣味數學不僅構思巧妙，妙趣橫生，還深刻反映了數學的思想方法.這不僅培養了學生程序設計的興趣，還可提高學生的程序設計技巧，為學生解決數學問題，提供了一種新方法.

四、處理好教材內容，變枯燥為新穎，激發興趣

不論哪種教材，都會不同程度上存在著看上去似乎簡單易懂，卻又枯燥乏味的內容，難以引起學生的興趣.作為教師，要巧妙處理好這些內容，防止學生上課時松弛，注意力不集中.例如，講Word這一章，如果直接講Word的基本知識，讓學生自己輸入文字，然后再來進行編輯排版等操作，學生就會感到枯燥無味，并且在很短時間內輸入一段文字，也有畏難情緒，降低了學習興趣，而對其它學生感興趣的操作產生負面影響.我是這樣處理內容進行教學的，首先我在課前輸入一段文字，將其復制一份進行編輯排版，配上動態的標題和優美的彩色文字等各種效果存盤備用.上課時先展示編輯好的文字，讓學生看清示范操作，使課堂氣氛活躍起來.再把我輸入的文件讓學生復制使用，要求學生根據示范進行操作，在操作過程中再穿插一些編輯方法、文檔存放、高級編輯技巧，既激發了學生的求知欲，又達到了很好的教學效果.

五、組織活動，激發興趣

學生的表現欲極強，都愿意在大家面前來展示自己.教師要抓住學生的這一特點，精心組織活動，讓學生參與，使他們全身心地投入到學習中去.例如，講計算機的工作原理和過程，由于這一過程是抽象的，單憑語言文字和簡單的圖形，學生難于理解和接受.我就組織了一個游戲活動，讓幾個學生分別扮演計算機的各個硬件部分，來完成一個簡單的計算.每個硬件部分（也就是學生）必須根據自己的功能和接收到的指令來進行工作，整個過程都由控制器（學生扮演）發出指令來統一協調指揮.通過這個活動，不僅使學生在愉快的學習環境中理解和掌握了知識，也使學生的個性得到了發展.

六、注重聯系實際，讓學生親自實踐，激發興趣

學生生活在信息世界里，所以信息技術課教學應從實際出發，讓學生親自實踐，培養學生終身學習的習慣.例如，學習數據庫系統中數據統計一節內容是，

我先提了一個問題：在學習中同學們最關心的是什么？回答是成績.緊接著又問：成績是怎樣統計出來的？回答是多樣的.然后我話鋒一轉，今天我們就來學習怎樣統計成績.打開事先建好的成績庫，向學生演示哪些命令統計成績，以及這些命令的格式和功能，應該注意的事項.之后，讓學生把某次考試成績建庫，自己來統計自己的成績.統計完之后，讓他們用手工方法再統計一次，把兩次統計的時間進行比對.讓學生親自實踐，親身體驗到信息處理的重要性，充分調動了學生的學習積極性，也使學生的學習目的更加明確，學習更加自覺.

七、適當把游戲引入課堂，激發興趣

教師有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂教學中，不僅能夠激發學生的興趣，還會對教學內容的掌握與鞏固產生不可估量的效果.例如，在學習鼠標的基本操作時，很多學生都不能順利完成，尤其是雙擊.教師如果一味從理論上加以強調，難免讓使學生感到枯燥乏味.這時利用Windows中的“紙牌”游戲來進行鼠標操作的練習，把練習與游戲結合起來，在比較短的時間內完成了動作要領.這樣實現了知識向技能的轉化，也使學生體會如何進行愉快學習.

八、積極引導，促成興趣遷移

興趣具有遷移現象，即一個人對某一活動的興趣可以遷移到另一活動上去.情趣遷移也是培養學生興趣的一種方法.學生對電子游戲具有濃厚的興趣是一種普遍現象，對這種情況，教師要正確對待，積極引導.在教學中我首先把利害關系給學生講清楚，有些電子游戲確實能夠開發智力，對學習有益，但是凡事都有個限度，超過限度，不僅無益反而有害.再者電子游戲市場也良莠不齊，學生的分辨能力和自制能力都有限，一旦被不良因素影響，不僅損害身體，而且貽害終身.然后引導學生設計一些象“分火柴”、“剪刀、布、錘”這樣簡單的游戲程序，鼓勵學生學好信息技術課，將來成為程序設計專家，設計出更多更好的游戲，讓更多的人受益.學生對電子游戲的興趣轉移到程序設計上來，再進而轉化為對信息技術課的興趣.通過興趣遷移，把學生課外的興趣轉移成對學習的興趣，也能達到培養興趣的目的.

培養學生興趣的方法很多，只要教師在教學過程中多留心，多留意，多實踐，就一定會找到更多更好的方法.不只在信息技術課教學中是這樣，在其他學科的教學中也要注意對學生興趣的培養，調動他們的學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到更多的知識.興趣是非智力因素的一個方面，注重對學生興趣的培養，也就是注重對學生非智力因素的培養，這是教學改革的需要，也是素質教育的具體體現.

(責任編輯 鄧國勛 特約編輯 韋克蘭）