如何培養農村七年級學生學習數學的興趣

我在農村初中多年的教學實踐中發現，對學習數學來講，情感就是學生對數學知識產生興趣的一種心理傾向，七年級的學生剛離開父母、進入新的環境、接觸新的老師，在這個時候，如果我們老師能處理好老師和學生的關系，讓學生喜歡了新的老師，這樣他們就會喜歡上了該老師所任教的科目.

那么，教師應如何培養學生學習數學興趣呢？

一、用愛感染學生，以情感教育培養學生良好的學習興趣

在數學教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”.教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生.

首先，要建立民主和諧的師生關系.心理學調查表明，積極的師生關系促進教育學活動的開展.學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會.例如，在數學教學中，可以多給學生思考的機會，讓他們主動發現問題、解決問題.在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行.教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導.這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習.

其次，在課堂上，教師要以有富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣.教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望.如經常用“你能用幾種方法解決這個問題？”、“誰能想出更好的方法？”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價.

二、創設教育情境，以情境教育培養學生的學習興趣

在很多人眼里，數學課堂是枯燥無味的，我認為，要在課堂教學中，培養學生學習數學的興趣，教師就要善于創設教育情境，以境育情.晉代學者王羲之曾寫道：“情隨事遷，感慨系之矣.”這就說明，情感具有情境性的特點.情感總是在一定情境中產生的，具體的情境總可以喚起人們相應的情感.在數學教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習.比如：在講“有理數的乘方”這一節時，老師提出問題：“一張紙厚0.08mm，我把它對折一次，得兩層，再對折一次，得4層，對折第三次得8層（折疊演示），如果這張紙能對折到第15次，則這時的厚度比我們在座者都要高，同學們，你們信嗎？”使學生驚詫，引人注目，促人深思，產生“竟有此事”、“因何如此”的心境.然后點出：“要解決這個問題就必須認真學習我們今天的新課——有理數的乘方.”使學生充滿好奇心，當然會全神貫注地去聽講，從而感受到學習數學的重要性，激發了學生學好數學的情感.

三、抓住學生心理特征，以寬容與厚愛培養學生的學習興趣

我所任教的班級有個男生，從小就是爺爺、奶奶帶大，養成了很壞習慣，課堂紀律特別差，還帶動一部分學生擾亂課堂紀律，如：課上出怪聲影響別人聽講；做一些古怪的動作引起同學發笑等來引起大家對他的注意，并以此為樂.面對這樣的學生我采用了寬容善待的教育方法，理解他，真誠的幫助他，愛護他.當他在課堂上大叫時，我為了維護他的自尊心，不在全班進行批評，課后再找他談話.每次考試前我都把他單獨叫到一邊，鼓勵他

你能行.努力捕捉他身上的閃光點在全班進行表揚……這樣就激發了他的信心和自尊心.慢慢地他的情緒穩定下來了，課堂上能夠靜下心了，積極參與小組學習，踴躍舉手發言，知道關心他人，主動為同學服務，能夠與同學正常交往……教師的寬容與厚愛保護了他的自尊心，樹立了他的自信心，同時他也把從教師那里感受到的愛自覺地傳播給了周圍的人.

四、優化自己性格，以良好的性格培養學生的學習興趣

一個好的教師必須具有健康的個性品質，樂觀，開朗，有自信，能善待學生的過錯，寬容學生的無知，理解學生的心情.在人與人之間的交往中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的心理力量.一位性格開朗、興趣廣泛、心境平靜、情緒健康、精神飽滿的教師走進課堂，可以把枯燥無味的課堂活躍起來，教師的情感會感染學生，進而點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗，讓學生充滿朝氣與快樂.因此，教師不要把自己憂愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在學生面前表示出來，要始終把自己良好的性格、健康的情感展露在學生面前.

(責任編輯 鄧國勛 特約編輯 蔣邕平）