如何在生物教學中滲透生命教育

我們生活在一個科技迅猛發展的信息時代，科學技術的發展使人們的物質生活日益充裕，但同時人們的精神生活卻陷入了深深的迷惘和危機。特別是那些十三四歲的青少年學生，他們人生觀、世界觀正處于轉型定型階段，對社會只有著懵懂粗淺的認識，情緒容易激動，往往因為一點微不足道的“不盡我意”的小事而引發自殘和他殘事故，令人觸目驚心。這些都折射了部分青少年情感的荒漠以及對生命的漠視與踐踏?？梢?，對青少年學生進行生命意識教育已經迫在眉睫。然而，現在的學校教育中尚且不具備專門的生命教育課程，筆者認為應該在學科教學中滲透生命意識教學。滲透生命意識教學，生物學科責無旁貸，理應自覺擔負起生命教育的職責。

那么，在生物學教學中怎樣滲透生命意識的教育呢？

一、關愛學生，激發學生珍視生命

作為生物教師，要提升自己的生命意識，熱愛學生、關懷學生、賞識學生，創造一個師生之間民主平等的關系，創造一個溫馨、和諧、充滿生命活力的學生成長環境。老師一個寬容的微笑、一聲親切的鼓勵、一句煽情的話語，都將深入學生的心田，并對他們的學習和生活產生極其深遠的影響。

二、解讀文本，培養生命意識

生命產生后，物種的延續需要個體的繁殖，初中生物教材中有很多生物繁殖的知識。如，在教學“植物的開花結果”時，讓學生不但懂得被子植物通常經過開花、傳粉、雙受精的過程，最后發育成果實、產生種子來繁殖后代，而且讓學生認識到，其中任何一個環節出差錯將不會產生種子。再如，在教學“人的生殖”時，讓學生認識到人類的生殖，每次參與受精作用的精子有一億左右，最后通常只有一個最健康、最具生命活力的精子與卵細胞結合，形成受精卵，然后在母體中發育成熟，通過分娩一個小生命才來到世界。由此使學生體會到生命來到世界是不容易的，每個生命都值得我們去尊重。

尊重生命還體現在尊重、關愛生命獨特性方面。人類基因組計劃表明，任意挑出兩個不同民族，不同個體，其基因序列差異不到0.1%，但正是這極少數基因上的序列差異，才形成了地球上千差萬別的蕓蕓眾生，在茫茫人海之中，我們擁有他人沒有的遺傳信息，每個人都是獨一無二的。通過“生物的遺傳和變異”的教學，讓學生認識到，無論是父子、母女、還是兄弟姐妹，甚至同卵雙胞胎，性狀完全一樣的人是難以找到的，人與人之間往往差別很大，或外表或內在，這是我們必須尊重的事實。由此引導學生善待別人的優點和缺點，學會欣賞他人，能夠取人之長補己之短。

生命對于人的個體來說只有一次，是唯一的不可替代的，在人的一生中生命是最重要的。沒有生命其他一切將無法實現。通過對“人體內氣體交換”的學習，使學生認識到，一氧化碳對人體的危害，在生活中注意保持空氣流通；在教學“健康地生活”時，使學生懂得煙酒、毒品對人類的危害。在教學“用藥和急救”時，通過探討遇到壞人如何脫險，遇到火災、地震如何逃生等，讓學生學會理智地對待生命，學會保護生命；在教學“傳染病和免疫”時，通過知識的講解，增強學生平等對待每一個生命體的意識，如介紹艾滋病、肝炎等遺傳病的起因和傳播途徑，讓學生參與討論，在討論中，使學生學會關心、學會理解、學會寬容，明白關心弱勢群體的價值，理解平等對待生命的意義，學會關愛他人的生命；在教學“選擇健康的生活方式”時，結合教學內容，組織學生觀看酒后駕車造成交通事故的碟片，讓學生感悟“死而不能復生”的道理及一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而認識生命的寶貴，增強對家庭、社會的責任感，使學生在人生的歷程中更加珍惜自己和他人的生命。

三、走出校園，擴展生命教育的外延

人不僅生活在社會的人之中，還生活在自然之中、宇宙之中，所以生命教育還可以從尊重自我、尊重他人，擴展到人與社會、人與自然、人與宇宙的關系之中去。學會尊重差異，敬畏自然、胸懷社會、保護和營造良好的生存環境，最終實現人與社會、人與自然、人與宇宙的和諧統一，達到“美美與共，天下大同”和“天下合一”的理想境界。生活中無時無處不存在生物教學，在生活中學習生物，生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸，從而引導學生走向社會，走向生活。

在教學“生態系統的平衡”時，引導學生思考：“生活中被稱為四害的老鼠、蒼蠅、蚊子、蟑螂，能不能把它們全部消滅？”學生很快就意識到這些生物是生態系統的組成部分，對維持生態平衡起著重要的作用，人類若將它們全部消滅了，生態系統會遭到破壞，人類的生活也會受影響。于是，筆者教育學生熱愛生命不僅僅要熱愛自己和他人的生命，同時也要熱愛自然，熱愛宇宙。為此，筆者經常帶領學生走出校園，將自己融入自然，去領略、感受大自然的美好風光，激發學生對自然的熱愛。

(責任編輯 羅 艷）