多媒體網絡教學在大學英語教學中的運用

摘要多媒體網絡技術對外語教學的影響與日俱增，隨著多媒體網絡在各高校的推廣，人們也對這種新的教學模式寄予厚望。本文在對學生進行的關于英語學習以及多媒體教學的訪談的基礎上，簡要分析了多媒體網絡教學與傳統課堂教學的差異，以及多媒體教學體現出的優勢，結合學生的課堂學習需求提出了自己的課堂構建策略。

關鍵詞多媒體網絡教學 大學英語 學習需求

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

隨著現代信息技術的發展，多媒體網絡技術在教育中的應用越來越廣泛，大學外語教學界逐漸開始對傳統教學模式進行改革。而新興的多媒體網絡學習環境，因為其強大的信息平臺和靈活多變的教學與互動模式而逐漸成為外語教學中越來越重要的教學手段。

1 總論

為了保證教學效果，在全面實施多媒體網絡教學之前，作者對62個同學就英語學習情況進行了訪談。訪談主要包括以下四個方面:(1)以前的英語學習環境(中學階段)以及感受。(2)現在的英語學習環境(大學階段)以及感受。(3)對英語學習是否有興趣以及存在的學習問題。(4)對多媒體網絡教學的態度和實施建議。這62個同學是從本科一年級、二年級中隨機抽樣出來的，由于大學英語課程的實施對象是本科一年級和二年級的學生，因此這62個同學的意見具有相當的代表性。

2 信息回饋分析

2.1 以前的英語學習環境和感受

根據問卷中所反映的實際情況，對以前的英語學習環境感覺良好的有28人，約占有效問卷數的45%，認為不好的有29人，約占47%，覺得一般的有5人，約占8%。

感覺良好的同學對以前的學習環境的感受主要集中在以下幾點:(1)教員和學生的同步性較好，可以完全吸收教員所傳遞的信息。(2)習題多，可以通過做練習來檢測自己學習狀況。

感覺不是很好的同學對以前的學習環境的感受主要集中在以下幾點:(1)英語基礎差，一步跟不上，步步跟不上，逐漸失去了學習的興趣，更談不上有什么英語學習環境了。“坐在教室里就像是在受罪”。(2)應試教育的氛圍破壞了學習積極性。每天為了考試而學習，為了考試去背無聊的作文， 久而久之，對英語學習產生了厭惡感。

2.2 現在的英語學習環境和感受

感覺良好的同學對以前的學習環境的感受主要集中在以下幾點:(1)教員的教學風格幽默，個人的英語素養較高，英美文化的知識面較廣，善于同學生交流。(2)形式多樣的教學手段。多媒體，英語歌曲，電影欣賞，英語演講或英語故事等其他科目所沒有的教學手段，讓學生覺得英語“很有意思”。(3)相對寬松，自由的學習環境。聽，說，讀，寫的練習可以自由支配，可以最大化合理有效地利用時間，尤其是零散時間，在課外也可以提高英語水平。而感覺不是很好的同學認為學了英語用不上，沒有一種成就感，覺得學了也沒用，只好應付。

2.3 對英語學習的興趣和存在的學習問題

根據問卷中所反映的實際情況，對英語學習興趣濃厚的有29人，約占有效問卷數的47%，興趣不高的有20人，約占32%，感覺一般的有13人，約占21%。

問卷中所反映出的主要存在的學習問題主要有以下幾個方面:(1)聽力聽不懂，或者僅能聽出零碎的單詞，難以理解聽力內容。(2)詞匯量缺乏，一篇文章里有一半單詞不認識，寫作時拼寫錯誤層出不窮，背單詞枯燥而且效果差。(3)口語能力差，有話講不出，口語發音不標準，語法混亂，漢語式口語的情況比比皆是。(4)語法基礎不牢，總感覺英語很別扭，難以形成語感。

2.4 對多媒體網絡教學的態度和實施建議。

根據問卷中所反映的實際情況，對英語學習中多媒體網絡教學的態度，積極的有47人，約占有效問卷的76%，不感興趣的有7人，約占11%，認為無所謂的有8人，約占13%。

經過整理，問卷中同學們提出的建議大體上有以下幾條:(1)將課件，聽力材料拷貝到每個學生手中，方便課后復習鞏固。(2)適當欣賞一些優秀的外文影片，寫一下觀后感(英文)。(3)多一些聽力課，講精聽和泛聽結合起來，同時把聽力材料下發，方便邊聽邊對照。(4)增加口語練習，在實踐中通過應用增強記憶，增強學習英語的主動性。(5)多一些使用英語的機會，讓英語水平不只是表現在分數上。(6)學習材料的廣泛性應該進行擴展:新聞、評論、網絡文學、演講等多種形式，不能僅靠課本上的文章。

2.6 小結

由訪談可以看出，學生們對于多媒體網絡教學的態度很積極，教師展開多媒體網絡教學有了參與者的支持和比較穩固的基礎。

3 多媒體網絡教學與傳統教學的差異

3.1教師角色的變化

近年來，外語教學一直在努力走“以學生為中心”的教學模式，但是實施情況一直不盡如人意。而在多媒體網絡教學模式中，教師的主導地位在客觀上被弱化，學生真正成為外語學習的主體，教師的任務即提供多媒體網絡課堂學習材料，設計教學活動，參與并監控學習過程，組織課堂活動，評估學習效果，引導學生獲得知識。(下轉第17頁)(上接第14頁)

3.2 課堂學習材料的多樣化

傳統課堂教學的學習材料往往比較單一，表現手段也較單調。多媒體網絡教學的優勢完全可以彌補傳統課堂在學習材料和表現手段方面的不足。網絡可以為教學提供龐大豐富的教學資源，同時多媒體以其全方位的表現手段，呈現聲、像、圖、文并茂的生動的語言材料，調動學生的全部感官。

3.3 學習過程的靈活化

在傳統的教學活動中，課堂的學習步驟和學習節奏都是由教師來嚴格把握的，什么是重點什么是難點，以及時間的安排和細分都是由教師在課前安排好的。而由于學生學習習慣的差異和語言基礎的不同，整齊劃一的課堂節奏往往難以激發學生的學習興趣和學習熱情，而導致學習效果低下，課堂教學任務難以達到預期目標。多媒體網絡教學為外語教學提供了一個靈活的操作空間，課堂上，教師只需要對課堂大版塊時間安排做大體的劃分和監控，而在每一個版塊內學生可以根據自己的學習習慣和學習進度自主安排，各取所需，這樣可以盡量保證不同學習能力的學生在課堂中能夠根據實際能力達到最大的學習效果。

4 總結

總而言之，在網絡教學不斷發展不斷推進的年代，多媒體網絡教學手段勢必在外語教學中起到越來越重要的作用。充分利用多媒體網絡技術可以幫助我們優化教學條件，共享教學資源，改進單一的課堂教學模式，提高學生的學習積極性，提高課堂的教學效率和教學效果。但同時我們也應該注意到，多媒體網絡只是一種載體，無法取代教師的教和學生的學，多媒體網絡技術的應用并不是弱化教師的作用，更不是替代教師的教學，而是對教師和學生提出了更高的要求。

參考文獻

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