新升本科院校中文專業“外國文學”教學轉型之探討

摘要新升本科院校中文專業“外國文學”教學轉型在教學理念上體現為既要實現本科教學內容的教學，還要兼顧不同專業學生本科學習的需要;在課程內容上繼續增強基礎知識的教學，同時開設較多的選修課，并增設一定的實踐課程;在教學方法上轉向靈活的、多元的、現代的方法和手段。

關鍵詞外國文學教學轉型 教學理念 課程設置

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

上世紀90年代末以來，我國的教育體制進行了整體改革。在高等教育領域，一些辦學較早、實力較強的本科院校通過合并、擴展，進一步完善學科設置，增強綜合實力。同時，為了響應教育部高等教育全民化的目標，原來的?？茖W校則大部分升格為本科院校。至2005年底，在全國七百余所本科院校中，新建的本科院校有198所，占總數的三分之一。這些新建本科院校由于本科辦學歷史不長，本科教學經驗不豐富，因此，在教育教學方式、學校管理觀念、人事管理方式等方面面臨著諸多變革和轉型。就“外國文學”這一課程而言，新建本科院校中文專業的“外國文學”教學同樣面臨著新的變革和轉型。筆者認為，在新建本科院校由原來的專科學校向符合國家建設目標的、具有地方特色的新的本科院校的轉型中，要實現中文專業“外國文學”課程教學的轉型，需要從以下方面進行:

1 教學理念的轉型

絕大部分的新建本科院校在升格之前為師范性質的?？茖W校，其中文系的指導思想是培養專科層次的中學語文教師，師專階段，外國文學教學的整個體系是本科教學內容的壓縮。升格以后，不但原來的?？茖W校轉變為本科院校，同時專業設置上發生了一些變化，有些院校在師范性質的專業之外增設了新的專業。就中文系而言，除了原來的漢語言教育專業外，有的院校增設了秘書學專業、編輯出版專業、影視戲劇文學專業等。在學院升格、專業調整的局面下，外國文學教學在指導思想上要進行及時調整。中文系不僅要培養本科層次的中小學語文教師，還要培養高層次的技術應用人才。外國文學教學既要實現本科教學內容的教學，還要兼顧不同專業學生本科學習的需要。

外國文學教學為實現本科教學內容的教學，并能兼顧不同專業學生本科學習的需要，在指導思想上要實現本科院校外國文學的教學理念。上世紀末，中文專業“外國文學”課程進行了學科合并。1997年，國務院社科規劃辦公室將“外國文學”與“比較文學”進行學科合并，合并為“文學”學科之下的新的二級學科“比較文學與世界文學”，原有學科只能以專業性質(專業方向)的形式存在。學科合并給中文專業外國文學教學帶來了觀念的革新。從“外國文學”到“世界文學”(當然包括中國文學)的轉移體現了大學本科文學教學思想的轉移，轉移的中介是“比較的眼光”。學科合并后，作為“比較文學與世界文學”教學的重要部分的外國文學教學，不但沒有減弱地位，而且在教學理念和指導思想上進一步加強。中文系學生務必了解和學習外國文學，其目的在為我所用。在教授過程中，教師也要注意接受者的文化背景，最大限度的實現外國文學的教學目的。在外國文學教學過程中，要貫徹世界的眼光、比較的方法，才能實現本科院校具有人文精神、創新意識的高層次人才的培養目標。

2 課程內容的轉型

根據新升本科院校技術本科教育的定位，中文專業“外國文學”在課程設置和課程內容上也要做好轉型。按三年制師范?？频慕虒W計劃，外國文學一般在3年級開100課時左右，而且東方文學、比較文學為選修課程，甚至有的學校因師資和時間原因不開設。自1978年至2008年30年間，中國各類該校中文專業“外國文學”教學在課程轉型、課程設置、課程內容上進行了調整。比較重點大學、綜合性院校新升本科院校的“外國文學”課程相對比較落后，主要體現為課程設置不夠全面，課程內容不夠豐富，教學層次較低。

毋庸置疑，我們不能用重點院校的辦學標準要求新升本科院校，但考慮到這些新升本科院校的教學對象為普通本科、?？茖W生，擔負著普通本科生基本素質培養的責任，因此，這些新升本科院校的新升本科院校的“外國文學”課程轉型之后，外國文學教學在課程內容的選擇上根據培養目標和學生的現實需要，要繼續增強基礎知識的教學，同時開設較多的選修課，彌補學生課堂學習的不足，并增設一定的實踐課程。具體可做以下調整:

(1)歐美文學史。建議在大學2年級上期開始開設，108學時，課程性質為公共基礎課。這門課程主要按時代、分地域講述自古希臘至20世紀西方文學發展的主要脈絡、思潮、流派、代表作家、代表作品。在教學內容的把握上，筆者認為，外國文學教學既要“后今”，也不能“薄古”;既要講清源頭，又要強調現代成就。根據筆者的教學經驗，要在有限的教學時間內講授自古希臘至20世紀近3000年的西方文學史，以發展變化的運動史觀突出西方文學的發展脈絡，不失為處理外國文學教學“今”與“古”問題的有效方法。如重點講述西方文學的兩個源頭之一古希臘羅馬文學，而將另一源頭中世紀基督教文化貫穿在整個外國文學教學中，重點講述西方文學發展史上的四次高峰:古希臘羅馬文學、文藝復興人文主義文學、19世紀西方文學、20世紀西方文學。這是一門基礎課程，考慮到地方本科院校高等教育大眾化的特點，教師要注意外國文學基本知識的講授。另外，由于意識形態的影響，20世紀80年代以來，中國學者重新評估和認識西方文學，在實際教學中，教師要注意這一轉變。

(2)比較文學原理。建議在大學3年級上期開設，36學時，課程性質為漢語言文學專業選修課。主要講授比較文學的基本范疇，主要流派、基本方法。這是一門理論性較強的課程，教師要注意理論與實踐的結合，可以設計一兩個題目讓學生在實踐中掌握比較文學的基本理念和方法。

(3)亞非文學史。建議在大學2年級下學期開設，36學時，課程性質為漢語言文學專業選修課。這部分課程要突出重點，如印度文學、日本文學等，并要在“文學史”的線索下突出近代以來的東方文學成就。

(4)外國文學與中學語文教學。建議在大學3年級下學期開設，36學時，課程性質為漢語言文學專業選修課。該課程是新升本科院校根據學校定位和培養目標開設，體現了新升本科院校技能本科教學的特色。該課程主要講授兩部分內容:一是通用中學語文教材中出現的外國文學課文，對這些篇目從教學方法論上進行研討。二是探討如何運用外國文學知識，在中學開辟第二課堂。這一課程以談論、學生實踐為主，輔以教師引導。

(5)外國文學與西方影視戲劇賞析。建議在大學2年級下學期開設，36學時，課程性質為影視戲劇文學專業選修課。主要讓學生學習外國戲劇的發展脈絡和重要戲劇流派和戲劇作家，賞析外國文學名著改編的電影。

(6)20世紀西方現代派文學。建議在大學4年級上學期開設，36學時，課程性質為任選課。主要講授20世紀西方各種現代主義文學流派和作家作品。

除此以來，為豐富本科生知識學習，開闊視野，提高研究能力。根據師資知識結構，還可開設諸如?？思{研究、昆德拉研究、猶太文學研究、諾貝爾文學獎獲得者研究、20世紀西方女性小說研究等多種選修課程以及比較文學原著選讀等雙語課程。

3 教學方法的轉型

隨著我國高等教育理念由知識傳授向素質培養的轉變，作為處在地區城市的地方性院校，新升本科院校的教學手段、教學方法的變革和轉型尤其成為當務之急，主要體現為從傳統的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的“三一教學模式”向靈活的、多元的、現代的方法和手段轉變。

(1)綜合使用現代教學技術，優化教學手段。現代教學技術主要指多媒體教學技術。利用多媒體等現代化教學設備進行教學，圖文并茂、直觀明了，使學生在直觀感受的基礎上加深外國文學知識的理解和掌握。地方院校本科生知識水平較低、接受能力不強，加上外國文學課程本身相對中國文學與學生存在一定隔閡，學生對外國文學的接受有一定難度。教授在備課時，可以根據所講授作家、作品、文學現象的特點繪制、設計一些教學圖表或相應的課件，還可以插入相應的影像資料，這樣既條理清楚，又生動豐富，還節約課時，學生也容易理解。利用課余時間，還可以放映《荷馬史詩》、《哈姆萊特》、《簡愛》、《呼嘯山莊》、《安娜卡列尼娜》等名著改編的名片，教師進行現場點評，這樣可以使學生跨越研讀原著“深”、“冷”、“隔”的障礙，更好地加深學生對原著的理解。

采用立體的、直觀的、現代的教學方法，不僅可以使枯燥的教學內容變得生動活潑，而且可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。另外，還可以運用計算機網絡技術，建立課程答疑系統，甚至通過教師信箱、QQ互動等現代化交流方式進行深入溝通和交流。

(2)變講授為引導，將課堂轉變成多功能舞臺。現代科學技術將現代社會引入知識經濟的時代，在這個時代，人的綜合素質不是體現為掌握了多少知識，而是獲取知識和運用知識的能力。中國素有“授人以魚，不如授人以漁”的諺語。新升本科院校要做好傳統?？茖哟渭寄芙逃c本科教學模式的合理嫁接，同時還要避免在嫁接、轉型過程中出現學術本科教育標準攀比、職業教育課程學文化傾向。

在這一過程中，中文專業“外國文學”教學同樣要注重學生能力培養，注重引導學生，利用靈活多變的方法培養學生主動學習的能力。在教學實踐中，西方重要作家、作品、文學現象、文學思潮，以教師講授;一般作家或有特色、好把握、已接受的作家、作品、文學現象、文學思潮，可以組織學生充當教師講授。學生不但要親自搜集資料、閱讀書籍，還要消化材料、認真思考、組織材料、通過識記講授出來，在此過程中，學生變被動學習為主動學習，學習能力、 組織能力、演講能力、教學能力等多種技能得到提高。由于中國內地高校很少能進行小班教學，這種方式實施起來不太方便，如果讓某一個人或一些人參與，就會忽略其他未參與的學生，不能起到全體學生共同學習的功效。根據筆者經驗，可以根據教學班級組成情況，分成幾個小組進行，每個小組準備一個片段，這樣即可起到全民參與之功效。如“拜倫”這一節，筆者首先對其分為三部分:拜倫生平概況、拜倫創作概況、拜倫代表作《唐璜》賞析三部分，將所教班級120人按3個自然班約每班40人分成3組，每組選擇一部分，由班長負責搜集資料、整理資料、講述內容等分工，結果每一小組學生都能參與，講述形式豐富多樣，有的小組對自己的內容進行了更細的分工，由多個學生分多個主題進行，有的小組還對自己的內容進行別出心裁的編排，將拜倫的生平編成話劇，由多個演員完成。學生不但掌握知識，還發揮了積極性，鍛煉了多種能力，也為日后成為中學語文教師打下了堅實基礎，可謂一舉多得。實踐表明，這種授課方式將單調、呆板、枯燥的填鴨式的課堂變成了活潑生動的舞臺，讓學生成為舞臺的主角，深受學生歡迎。另外，還可以讓學生改編、演出外國文學中的戲劇，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆萊特》，莫里哀的《偽君子》、易卜生的《玩偶之家》、貝克特的《等待戈多》等，讓學生走進文本，領悟藝術魅力。

綜上所述，新生本科院校的“外國文學”教學在新的指導思想、教學理念下，通過課程內容的調整，在現代化的教學手段下，在靈活多樣的教學方法所營造的生動活潑的課堂氛圍中，能夠實現新升本科院校技能本科教學、本科素質教育的目標。