淺析軍事基礎教學訓練

摘要本文從現實需要出發，分析目前軍事基礎教學訓練的現狀和存在的問題，針對問題提出了“四個需要”對強化軍事基礎教學訓練的重要性和必要性，結合問題，從五個方面探討了強化軍事基礎的可行性對策，對夯實學員軍事基礎，培養學員軍事綜合素質具有深遠的意義和影響。

關鍵詞軍事基礎 教學訓練 思考與對策

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

在軍隊院校的軍事基礎教學中，由于各院校專業訓練的類型不同，軍事共同課目訓練所訓的內容也有所不同，各有側重，通常情況下主要有“共同條令”、“隊列動作”、“戰術基礎”、“體育訓練”、“戰備基礎”、“射擊”、“防護”、“投彈”等，此外，還包括“軍兵種知識”、“軍事地形”、“分隊戰術”等課目訓練，構成了軍事共同課目課程體系，而軍事基礎教學又與人才培養息息相關，是造就高素質軍事指揮人才的基礎工程，訓練效果如何，直接影響到人才培養的質量。

1 現實與需要的問題

軍事共同課目教學，如同我們蓋房子打地基一樣，地基打得牢不牢，直接影響到房子的質量和壽命，打的不好，那就是潛伏在房子下的一枚定時炸彈，就是一項豆腐渣工程，對于院校教學訓練來說，軍事共同訓練就是新學員成長為一名合格軍校學員的基石，其作用可見一斑;因此，強化軍事基礎訓練，對質量建軍和質量建校，具有重要的現實意義，而在軍事院校現行的教學中，仍存在重視不夠，落實不到位，措施不得力，效果不如意等方面的問題，俗話說治標先治本，如果我們不解決本質上的問題，其它也就無從談起了，而從未來作戰和現實教學需要看，強化軍事基礎訓練，則是我們必須正視的問題。

1.1 軍事共同教學是部隊訓練的需要

在實際訓練中，由于多種歷史原因，還存在很多薄弱環節，軍事指揮員的軍事素質低下問題仍是不容忽視的。據調查，在部隊組織軍事共同課目教學中，仍有相當一部分的基層指揮員，動作不如戰士，技術不如士官，戰術不如班長等問題，被戲稱為實實在在的“書生官”，直接影響了“書生官”們軍事訓練的組織熱情和實際訓練效果，由此誘發出了一系列所謂的帶兵難問題，野外課目訓練時，連隊一些指揮員因軍事基礎素質差，而引發的戰術不會練，實彈、實投不敢或不會組織，地形不會選，要圖不會標的事縷見不鮮，著實令人憂慮，更值得深思的是有些分隊指揮員，對于自己不能勝任軍事共同訓練不以為然，而且覺得軍事共同訓練對于干部來說行與不行沒關系，只要班長能做動作，會組織訓練，自己就可高枕無憂了，他們遠遠沒有認識到軍事共同訓練不僅僅是幾項軍事科目的技能訓練，而且是培養軍人軍事素質的基石，是實戰的要求，是指揮員必備的素質，它會滲透到專業訓練的各個環節，既是專業訓練的基礎，又是搞好專業訓練的保障，失去了這個基礎和保障，專業訓練又如何談起?更談不上在戰場指揮部隊沖鋒陷陣了。

1.2 未來作戰的需要

在未來作戰中，指揮員必須具有寬厚的軍兵種知識和分隊戰術知識。作為一名軍事指揮員，如果不熟悉編制體制、戰術的特點、陣地編成、戰斗進程、火力配系、障礙的設置、戰斗方法等，就不可能對戰情做出準確的判斷，更無法根據需要對戰斗進行科學正確的指揮。

未來作戰中，戰斗將是全方位、多層次、大縱深的多位一體戰斗，作戰態勢犬牙交錯，戰場前、后方界線模糊，部(分)隊在戰場上的重點保障地域、作戰地點瞬息萬變，戰機稍縱即逝，要是不具備良好的戰術意識，過硬的軍事素質和作戰指揮能力，就難以在實戰中實現靈活機變，就更難以把握戰場主動權。

1.3 院校生源素質的需要

部隊院校招生，生源仍然是從地方和部隊，而其軍事基礎卻不容樂觀。從地方人學的，完全沒有受過軍政基礎訓練，或最多進行過幾天軍訓;從部隊來的，非戰斗班、公勤班的人員數量仍然居高不下，再加上面試關把的不嚴，直接導致了生源軍事素質相對較差的問題。如此各種現實問題更需要我們充分重視軍事基礎的教學訓練，要切實打牢其基礎，實現其轉變;這個基礎就是軍政素質基礎，轉變就是向軍人，向軍校學員，向合格指揮員的轉變。在軍事基礎的教學訓練中，通過共同條令和隊列動作的訓練，培養其濃厚的軍人意識和高度的組織紀律觀念，通過戰術、體育訓練和實彈、實投訓練，培養帶兵訓兵能力和戰場適應能力和心理承受能力，通過野戰生存和綜合演練訓練，培養其頑強的戰斗作風和組織指揮戰斗的能力，通過軍兵種知識、軍事地形的學習訓練，擴展其知識視野，增強其兵種常識、識圖、用圖、判讀及在復雜環境中的應用能力，訓練中要真正創造出一種逼真的戰術環境和戰場氣氛，從點滴的積累，達到向培訓目標質的轉變。

1.4 未來崗位任職的需要

學員畢業后，面對軍營的首要問題是崗位任職、帶兵訓練，要想成為一名優秀的帶兵者，不會組織部隊訓練不行，自身軍事基礎素質不過硬不行，崗位任職的種種需要都說明了軍事共同訓練的重要性和必要性。

2 思考與對策

軍事共同訓練是院校教育的一門重要學科，它既有廣泛的實踐性，又有鮮明的思想性，旨在塑造軍人形象，培養軍人意識，提高軍人素質。加強和深化的軍事共同訓練，是新型人才培養的需要，也是未來戰場的需要，更是我軍信息化建設的需求。強化軍事基礎訓練，深化教學改革，提高訓練效果，培養出能夠適應實戰需要的高素質軍事指揮人才就必須對癥下藥，采取有效的對策是十分關鍵的。

2.1 加強交流，嚴格把好“三關”

在軍事共同教學中，許多院校的教員隊伍中存在著走不出去，請不進來，固步白封，嚴重地影響了軍事共同教學質量，這有機制方面的問題，同樣也存在人情、資源等方方面面的問題，要真正地解決好這個問題，就必須下決心，找根源，切實地把好三個關口，以全面提高軍事共同教學的效果和人才培養的質量。

一把好生源“進口關”。生源的質量也是困惑軍事基礎教學多年的問題，體質較弱、體重超標、視力較差等等，嚴重地影響了教學的效果和培養的質量。這個關把得不好，有時會給院校帶來許多棘手的問題。

二是把好多向“交流關”。從縱向和橫向溝通渠道，理順關系，健全軍事教官的流動機制。指揮學院選配應屆畢業學員補充戰術基礎和射擊教員，從軍體院選配應屆畢業學員補充體育教員，也可以是從部隊選配有實踐經驗的干部補充軍事教員，調整充實軍事教員力量，確保人才合理流動，形成院校了解部隊，部隊熟習院校，進行多向培養的模式。

三是把好培訓“上崗關”。在實際教學訓練中，由于存在師資力量緊缺，梯次配置不當，編制體制受限等多方面的問題，往往會存在一進校門就上講臺的現象，嚴重地影響了教學訓練，為此在教員上崗前必須進行充分的培養，反復地試講試教，實行嚴格的崗位資格認證，不符合教學的要及時調整補充，決不能勉強湊合上崗教學。

2.2 系統論證，科學設置內容

軍事共同訓練諸科目，既有獨立性，又有關聯性，設計得好，可承前啟后，編排不當，就會吃“夾生飯”，內容編排的如何，對訓練效果同樣重要。一是相對集中。即采取“板塊式”設置，使課目相對集中對有些科目效果較好。新生入學的強化訓練是一個“大板塊”，步兵分隊戰術、射擊和軍兵種知識等連貫性較強的科目，也是一個“小板塊”。如果安排過散，學員就會把前面所學忘得一千二凈。二是循序漸進。即先基礎后應用，先技術后戰術，先分散后綜合。三是穿插配當。對要點滴養成、逐步掌握和深化的科目，如:體育訓練、隊列訓練、共同條令，要貫穿到學員培訓的全過程，才能達到預期效果。

2.3 嚴格標準，以考促訓，抓好三級考核

軍事共同訓練時間少、內容多、重視程度往往不夠，很容易被學員所忽視，造成學和不學一個樣，學好學差一個樣的錯誤認識，再加上課程設置缺乏一定的連續性，往往造成畢業時許多課目都快丟得一干二凈了。因此，施訓中要加大質量控制力度，發揮考試的杠桿作用，強化全程訓練，抓好三級考核，使軍事基礎教學保持一定的連慣性。

一是強化訓練要初考。入學入伍教育階段進行全面強化訓練，所訓課程都應列為考試或考查科目，所有的共同訓練科目，并與注冊、畢業緊密掛鉤，考核成績既要存檔，又要制定配套的獎懲對策，使學員感到既有壓力又有動向。

二是在校中期要中考。在一些學員中有一種不清晰的模糊認識，認為強化軍事基礎訓練只是入學入伍階段的事，過后就不用再訓了，更無考核的約束，為此，很有必要改革現行的課程教學訓練及考核機制，如在強化訓練后，適當安排一定的時間進行，讓學員隊進行軍事基礎自主性訓練或由教員輔導訓練，在校的第3或第4學期實施中期考核或軍事基礎測試，以此來激發學員對軍事基礎課程的學習熱情。

三是畢業前夕要終考。軍事基礎的教學是軍校學員軍事訓練的第一步，是軍事指揮員組織軍事基礎及專業訓練的基石，在校學習就是連續性的過程，應把軍事基礎考核納入到畢業考核中去，直接與能否畢業，能否獲得學位，能否勝任工作崗位掛起鉤來，充分激發學員的訓練熱情，提高其軍事基礎素質。

2.4 創造“環境”，提高學員野戰生存能力

野戰生存能力的怎樣，很大程度上取決于適應能力的強弱，而良好的適應能力是來源于平時的嚴格訓練。一是訓練內容要突出野戰性。如復雜地形天候、惡劣天候條件下的夜間訓練、高原冰川的缺氧訓練等;二是要突出體能訓練的極限性。如在體力消耗較大的條件下，進行爬山、越野、游泳等項目的訓練，磨練學員的意志和耐力，使之適應能力不斷提高;三是加強復雜地形下的生存性。要結合綜合演練的特點，選擇不同環境的訓練場地。做到不僅能在一般地形上生存作戰，而且還能在山岳叢林、冰雪地、草地、高原、沙漠等特殊地形上生存作戰;四是加強全天候性生存訓練。院校進行野戰生存訓練要敢于“冬練三九，夏練三伏\"，使學員真正能夠經得起風霜雨雪，抗得住嚴寒饑餓，激發學員向困難挑戰的毅力和斗志。五是強化學員的適應性心理訓練。野戰生存訓練中，要依據院校學員不同時期的心理特點，從易到難，從簡到繁，逐漸提升學員的心理素質，多設意想不到的情況，使訓練在緊張、激烈的戰斗氣息中進行，全方位地提高學員的心理承受能力。

2.5 建立全程淘汰機制，激發學員的自主訓練熱情和危機意識

在多數軍事院校中，也存在淘汰制度，但存在的突出問題是把關不嚴格，落實的不到位，削弱了淘汰制度可信度和嚴肅性，諸如怕苦怕累自己強烈要求退學的，體檢中身體有大毛病的，入學入伍后無心獻身國防等等，才勉強退掉，至于一些軍事基礎較差，身體不適應訓練，思想基礎不牢的，很少有因此而退的，這無疑也是軍事訓練中的一個結癥。建立軍事訓練全程淘汰機制，使學員時時都有一種危機感、緊迫感，充分調動學員自主進行軍事基礎訓練的熱情，真正夯實學員的軍事基礎，以培養出能夠適應未來作戰需要的軍事指揮人才。

總之，軍事基礎訓練內容多，時間少，標準高，要求嚴，在課程設置和訓練方法手段上，必須打破傳統模式，充分利用有限的時間，進行綜合強化，全程訓練，階段考核，讓學員真正把基礎打牢打實，為全程培養學員軍事綜合素質產生持續性影響。

參考文獻

[1]張寶書.陸軍軍事訓練學.軍事科學出版社，2006.4.

[2]遲寶山，程霆.軍隊綜合院校教育訓練與管理研究文集.國防工業出版社，2003.7.