“互動”模式在高職英語閱讀教學環節中的運用

摘要課堂教學是全面實施知識教育的主渠道.筆者以高職教育理論為指導，結合從事高職英語教育工作的實踐，探討了“能力本位”在英語閱讀教學中的應用，試圖為提高英語課堂教學效果提出一條有效的途徑。

關鍵詞互動 高職 英語閱讀 設計 運用

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

0 前言

英語閱讀是學生獲取知識的主要手段，也是在第一語言環境中學習第二語言與獲取國外信息的主要途徑。然而英語閱讀教學至今仍是一個沉重的話題，學生的主體作用還沒有得到較好的發揮。我國傳統的英語閱讀教學，長期以來過分拘泥于字詞句及知識的教學，不考慮學生和課文的特點，一味逐字逐句的解詞釋義。閱讀完畢后，學生的收獲往往只有幾個單詞及其用法，往往是“只見樹木不見森林”，并未因此增強分析和解決問題的能力。

而以培養“職業人”為己任，強調“能力為本”的高職教育，其英語閱讀教學的目的是為了獲取信息，重點培養學生能根據上下文猜測生詞的詞性、詞義、尋找主題句，概括文章的段意、主旨，正確判斷作者的寫作意圖、觀點、態度等弦外之音的閱讀能力。有鑒于此，筆者試圖借助“互動”教學模式以更好的探索一條真正適合高職英語教學的路子。“互動”教學模式是從20世紀70年代初在美國興起的“合作學習”(Cooperative Learning)的理念發展而來的。它指的是把教學過程看做是一個教與學統一的交互影響和交互活動的過程，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生間的互動、學生間的互動，達到提高教學效果的一種教學模式。該教學模式的運用，可以提高教學效果和效率，使師生雙方在交流互動中都得到提高。從某種意義來說，互動教學模式真正把學習的主動權還給學生，使學生的思維更加活躍，培養了學生的閱讀理解能力和創造能力，更適應高職教育的宗旨。

1 教學分析

1.1 教學設計說明

本堂課是一節英語閱讀課，作為新生入學的第一課，考慮到培養學生良好的學習習慣刻不容緩，故采用了大學英語精讀第一冊的第一單元作為本學期導課。重點培養學生的閱讀能力，同時加強聽、說、寫綜合技能的培養。教學活動具有以下特點:

(1) 座位安排體現新意。組織學生以小組為單位圍坐成梅花形，在不破壞班級整體性的前提下，方便小組討論和展開競賽及各項活動，并能充分體現各小組的特色。

(2) 有效利用多媒體課件輔助課堂教學。采用多媒體課件光盤輔助課堂各教學活動的展開，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣和課堂教學效率，充分體現了現代化教學技術的優點。

(3)圍繞以學生為主體，注重課堂延伸，閱讀教學活動中充分激發學生的學習積極性和創造性，培養學生自主學習的能力。突出閱讀的三個討論階段:閱讀前、閱讀中以及閱讀后討論:閱讀前的討論是圍繞即將閱讀的材料提出話題或問題，通過討論喚起學生對背景知識和閱讀的興趣，使學生對所要閱讀的材料有一定的心理準備，然后帶著目的去讀。閱讀中的討論往往與略讀、跳讀、細讀等不同層次的閱讀相對應，目的在于讓學生熟悉課文的主要內容、文章的細節、文章的結構和段落大意等。閱讀后的討論，一是為了檢查學生對文章的理解情況，并進行交流;二是總結出文章的中心思想，悟出某些句、段的內涵，評價文章特色和對比文化的差異等。這個階段的討論層次較高，對學生想象能力和創造性思維能力的培養很有幫助。本次課構思以電視談話節目形式，分組進行。每組由一名學生做主持人，以“良好的學習習慣的培養給我的啟迪”為主題組織小組成員進行討論，并作相應的紀錄。然后選取其中一組以談話節目的形式各抒己見。讓大家以小組形式談談“如何改良學習習慣，組織有效學習?” 以此作為閱讀后的一個拓展和升華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想。

(4)注重閱讀的拓展和升華。要求同學們結合小組討論的成果，把想法寫成一份建議書，號召大家都要關注培養良好的學習習慣的意識。此部分設計體現了高職教育中培養學生創新思維的思想。

1.2 教學過程

Step 1 Leading-in (7’)

First， ask students the question related to the text:

Teacher: What problems have you encountered in learning English so far?

(possible answers)

A.It’s difficult to memorize English words;

B.It’s boring to read long texts;

C.It’s difficult to understand and use English grammar +correctly;

D.I can’t read fast;

E.I don’t know how to improve my listening ability.

F.I can’t speak English well;

G.I don’t know how to write an English composition.

Next， encourage students to analyze the reasons

Teacher: Who can say something about the main reason for the problems?

(suggested answer) poor/improper study habits

Finally， introduce some suggestions to the students if necessary and lead the students to the text

Teacher: Today we have two questions to discuss in this lesson:

(1)What are the techniques to help you in your studying according to the text?

(2)Are there any more study habits suitable to you?

Please keep these two questions in your mind while we are learning this text. Now

let’s look at the author’s explanations and solutions.

【設計說明】

閱讀前討論:

導入部分由兩個步驟構成:(1)首先以“學習英語時遇到的問題”為主題提問學生。引起大家對于必須提高學習方法，改善學習習慣，進行有效學習的共鳴。(2)鼓勵學生思考產生這些問題的原因所在，引導學生進一步的閱讀課文，并提出課堂思考問題:①What are the techniques to help you in your studying according to the text? 如文中所述，有哪些幫助提高學習的方法?② Are there any more study habits suitable to you? 有沒有其它適合你的好的學習方法?

這兩個問題是本篇課文的主要內容，由此為突破點，引起學生探究的好奇心。

Step 2 Fast Reading(25’: suggested time for fast reading 10’， for discussion 15’)

Ask the students to read the text fast to get the general idea of each paragraph.

At the same time， analyze the writing pattern of the text

Paragraph1:Point out the fact that one has tried best while he earns a little in study.

(problem)

Paragraph2:Suggest what students do to be top students.

(possible solution)

Paragraph3:Conclude that one can get more with good study habits

(conclusion)

【設計說明】

閱讀中討論:本文是一篇談論改善學習習慣的文章，結構非常緊密，思路清晰。(提出問題——解決問題——作出結論)。讓學生快速閱讀本文，找出每段的主題句，從整體上把握文章內容，并了解此類文章的篇章結構，學習此類型寫作，同時又可從整體把握文章內容，便于下一步細讀。

Step 3 Detailed Reading Note-making(20’)

Ask the students to read paragraph 2 to 6 again and finish the note-making exercise

NOTE-MAKING

What can we do to be top students without additional work?

to plan our time carefully

to find a good place to study

to skim before you read

to make good use of your time in class

to study regularly

to develop a good attitude about tests

【設計說明】

此部分讓學生細讀課文，就文章主體部分，即建議學生如何改善學習習慣，提高學習成績。讓學生完成筆記摘要，解決導入部分提出的兩個問題。 同時鍛煉學生的復述能力。

Step 4 Talk Show(25’)

Topic: What enlightens me most according to the text?

Divide the students into 5 groups. Ask a student to be the host or hostess who organizes the discussion. He/she asks his/her classmates to discuss “What enlightens me most as to the improvement of study habits?” in groups.

(option) The teacher can suggest the students write a letter to appeal to students to organize effective study.

【設計說明】

閱讀后的討論:讓大家以小組形式準備談談“良好的學習習慣的培養給我的啟迪”。選取其中一組以談話節目的形式各抒己見。最后教師可以建議把同學們的想法寫成一份建議書，號召大家都要關注培養良好的學習習慣的意識。此部分作為本文閱讀后的一個拓展和升華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想。

Step 5 Proverbs (10’)

Give 3 proverbs for the students to relate what they have learnt in class with practice

Proverbs:

(1) Get twice the result with half the effort. 事半功倍

(2) Prescribe the right medicine for a symptom. 對癥下藥

(3) Flowing water never goes bad; door hubs never gather termites.流水不腐，戶樞不蠹(It means that people got to renew their knowledge not to stay behind.)

【設計說明】

閱讀拓展項目:教師給出三個諺語讓學生結合對課文的理解對其進行闡述，展開素質教育。

Step 6 homework (3’)

(1)Read the text in detail

(2)Finish the exercises on page

(3)Write an article about:

My suggestions on the improvement of study habits (deadline---- the end of this week)

【設計說明】

閱讀拓展項目:布置學生用業余時間對課文仔細閱讀，完成課后練習外，要求在小組討論的基礎上，結合課堂提供的諺語寫一篇讀后感，提出一些提高學習方法，改良學習習慣的建議。

2 課堂教學總結

通過本堂課的學習，幫助學生了解了引起課堂效率不高的因素，認識了培養良好的學習習慣的重要性和必要性，研究與探討了改善學習習慣的措施和建議，激發和培養了學生重視提高學習方法的意識。本節課課文難度不大，易于學生理解，但活動較多。要注意把握好活動時間，確保各項活動順利完成。對于發言的學生也要注意挑選。

小組活動在課堂運用的有效性。強化相互合作的小組活動，是“互動”模式在英語閱讀環節運用的重要表現之一。在課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的語言交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐量，調動了學生的積極性和增強了學生競爭向上的精神。

在本課堂中，多媒體光盤起到了復習鞏固提點的作用，在學生自學的基礎上，利用多媒體對重要知識點進行復習和操練，真正起到了提高效率的作用。

作業布置比較合理，充分考慮學生課余時間，既不要加重學生負擔，也不要忽視課外練習的重要性。多培養學生自主學習的能力。教材中的課后練習量已足夠滿足溫故而知新的要求，但要分批分層進行。事先布置作文題目，給學生一個比較寬松的時間思考準備，設定最后交稿時間，可以讓學生在后面幾堂課，帶著問題來聽課，這是比較合宜的做法。

3 “互動”模式指導下的英語閱讀教學反思

3.1 主體意識要強

學生是學習的主體，教師在設計組織課堂活動時，要緊密結合學生的學習和生活實際，要準確把握學生的英語基礎知識，年齡特征，心理特點和情感等因素，以使所設計的討論活動的難度為大多數學生所適應。

3.2 教師要不斷更新教育教學觀念

要相信學生，大膽放手，讓學生自主學習與探索。因為智力發展的規律是只有通過自己親自動手動腦等思維活動與實踐過程，才能夠真正理解與掌握知識，發展智能。要充分發揮學生學習的主動性和積極性，充分體現學生的主體地位與教師的主導作用相結合的教學原則。本著以人為本的思想，開展個性教育，培養富有個性的創造性人才。

3.3 多媒體光盤的運用要合理化

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。

3.4 改革英語教學方法

閱讀課并不單單只是閱讀，只是在閱讀技巧熟練運用的大前提下，全方位提高聽說讀寫譯五大技能。所以針對高職學院學生的特點以及培養目標，教師應在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂:如聊天(chat)，即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天，使學生學會一些實用的表達方式;討論(discussion)，即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養他們對英語的正確認識;單詞競猜(word competition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞;演講(speech)，即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。

4 結論

高職教育的宗旨決定其英語教學須探索新的教學模式，走一條以能力和素質為目標的新路。要達到這一目的，首先應確立學以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來調整英語閱讀課堂教學的目標，改革內容和教學方法、教學手段。而互動式英語閱讀教學模式恰恰就是是以自主學習、主動參與為基礎，培養創造性思維能力的核心，發展智能為目標;師生之間多層次、多元化、交互式往返聯系的一種英語閱讀教學模式。因此，作為高職學院的英語教師，我們就要為要深入研究互動教學理論和模式，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學推上一個新臺階，真正為國家培養更多合格的高等職業技術人才。

參考文獻

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