提高軍隊院校基礎教學質量的幾點思考

摘要基礎教學在軍隊學歷院校人才培養中具有重要地位，其主要作用是賦予學員勝任部隊崗位任職需要的能力，是軍事教育價值的核心體現。通過提高教學質量，重在打牢學員成長發展的堅實基礎。教學中，更要注重過程控制，從背課、施教、小結、考核環節上下功夫，提高育人質量，提高學員的綜合素質和能力。

關鍵詞院校 基礎教學質量

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

學歷院校要發揮好軍事人才的搖籃作用，培養出更多受部隊歡迎的人才，就必須在抓好以教學為中心的各項工作，而基礎教學又是第一任職所需，提高基礎教學質量至關重要。

1 提高基礎教學質量，必須強化“三種意識”

1.1 強化“教學中心”意識

教學是院校的中心工作，一切工作統籌向教學聚焦，一切資源配置向教學傾斜。一是要提高認識，確保中心居中。抓好教學中心工作，要嚴格落實黨(常)委議訓議教制度，把教學質量作為衡量單位成績和主官政績的基本標準，讓教學質量進入干部任用、進入畢業分配、進入評功評獎，努力營造教學質量就是衡量工作標準的氛圍。二是要校正中心，確保官兵精力集中。要堅決糾正“教學工作只是教員學員的事、是教研室和訓練部門的事”等錯誤認識，樹立各級都能把精力集中到教學上。三是要形成合力，確保圍繞教學中心聚焦。在院校，除了教學以外的其他工作，不是教學卻服務教學。真正做到人人想著教學，部門服務教學，切實形成全院上下抓教學的合力。

1.2 強化“學員為本，教員現場一品官”意識

加強教學，就必須樹立“學員為本，教員至上”的思想，發揮好他們的主體作用，把保障利益、提高素質、激發潛能和提升人才培養質量統一起來。一是要尊重教員學員的主體地位。尊重他們的主體地位，既是軍隊貫徹科學發展觀的本質要求，也是提高戰斗力的現實需要。要注意挖掘和總結教員學員在教學過程中創造的好方法、好經驗;要調動他們的積極性，通過開展形式多樣的“比、學、趕、幫、超”活動，引導和鼓勵他們全身心投入到教學和訓練中。二是要維護教員學員的基本權益。要努力營造“樹正氣、鼓士氣、聚人氣”的良好氛圍，特別是在干部任用、學員入黨、評功評獎、畢業分配等涉及他們切身利益的問題上，堅持用公平、公開、公正的原則，出導向、出形象。通過開設“建言獻策”通道、熱線電話，“給領導說說心里話”等形式，充分吸納教員和學員中間好的意見建議，切實用好他們的建議權、參與權、推薦權、監督權。要牢固樹立優先服務教員和學員的思想，積極為他們排憂解難，堅持把心想到、把話說到、把事辦到，最大限度地解除他們的后顧之憂，調動教員和學員這兩個主體的積極性和創造性。三是要提高教員學員的綜合素質。教員的素質關系到教學質量的提高，關系到學員素質的提高，最后直接影響到部隊戰斗力的生成。必須把提高教員和學員素質作為加強教學的重要環節，以課堂教學為主渠道，以第二課堂為基本平臺，不斷提高他們的基本素質。

1.3 強化“木桶原理”意識

“木桶原理”啟示我們，取決于容量的不是最長的木板，而是最短的那塊。事物發展的不平衡性，決定了教學始終存在著薄弱環節，加強教學建設，切實把“短板”變“優勢”，把“優勢”變“亮點”，把“亮點”變“特色”。一是要解決動力不足的問題。當前，干部中干好干壞一個樣、學員中間進入軍校就等于進了保險箱的思想比較嚴重，缺乏動力。要加大歷史使命教育力度，解決緊迫感、使命感、責任感缺失的問題;要加大獎懲力度，對抓教學富有成效的干部和學習訓練尖子學員在評功評獎、晉升職務、畢業分配等各方面予以優先照顧和考慮，對后進分子要采取組織措施，通過退學、留級、停發工資等措施，調動他們的積極性。二是要解決基礎不牢的問題。當前，學員中基礎不牢等問題，不同程度地存在。要解決這些問題，就要把夯實基礎作為加強教學建設的根本出發點。要堅持以部隊人才需求為牽引，修改完善人才培養方案，優化課程設置，堅持“三從兩嚴”標準，按照“課堂教學打基礎、野外訓練強素質、部隊任職再淬火”的方法，不斷提高學員訓練水平。三是要解決管理不嚴的問題。院校培養的學員將來都是部隊的指揮員、教練員。必須按照“標準高于部隊、管理嚴于部隊”的要求，依法治校，從嚴治校。要抓住日常管理這個環節，按照依法從嚴治軍要求，從點滴入手，從細微處著手，嚴格日常養成，培養雷厲風行、令行禁止的作風，以嚴格高效的管理，推動教學建設上臺階。

2 提高基礎教學質量，必須要注重過程控制

2.1 要強化教學集體備課試講

備課試講的方式可以采用集中的形式，也可采用隨堂聽課的方式，既要抓好課前的試講，更要注重教學過程中的交流試講，可以由課程負責人針對教學難點、重點及教學關鍵環節，指定相關章節，確定試講教員，進行教學方法的互通與交流，達到取長補短之功效。

2.2要注重創新組訓模式

要注重創新組訓模式，注重動態設計。緊貼“合訓分流”學員的實際，按照“前期打牢能力基礎、中期強化能力培養、后期突出能力運用”的思路，探索出“前期多專業集中駐訓、中期多課程合成教學、后期多課題綜合演練”的“三段式”組訓模式。同時建設一支適應教育轉型的教員隊伍，優化配置教學資源。嚴格執行教員任教資格審查和考核持證上崗制度。

2.3 要始終扭住課堂授課這一提高教學質量的主陣地

著重于理論知識與素養的傳授。在知識傳授過程中，教員要能“進”得去“出”得來，要有駕馭課堂的能力;要懂得“講”與“授”的區別與滲透;要通過將知識“講給”學員以達到“授予”學員的目的，最終物化為學員的內在素質。

2.4 要嚴把課程考核總結環節

教學考核是對本門課程教學的總結與驗收，也是對下一步教學的思考。教員要做到了解教學、掌控教學，合理規劃教學考試題目，合理利用課程試題庫與教員協調相結合是規劃好考試題目、做好考核總結的有力舉措。

3 提高基礎教學質量，必須提高教學效果

3.1 改革教學模式，提高培訓效果

教學模式是在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下，在教學環境和資源的支持下，教育思想、教育理論和教學各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式的綜合體現。

隨著科學技術的飛速發展，知識呈爆發性增長，院校的教學內容也不斷擴充，教學方法和手段日益豐富，教員能夠通過板書、多媒體、網絡、視頻等不同的方式向學員傳授知識。調動學員的學習積極性是提高教學質量的基礎和關鍵。首先是授課教員要努力提高授課的質量，開拓學員的視野，提高學員學習的積極性。其次要幫助學員實現“角色”轉變，從讓你學到我要學，使學員在教學活動中表現出主動性和積極性，讓學員更多地在課堂上參與教學。這個轉變是個循序漸進的過程，可以在教學設計中適當增加實踐的學時，在教員的主導下，通過學員的自主學習、探索、討論交流等方法消除學習中的疑點。學習“角色”的轉變，促使學員變被動為主動，主動求知和探索，提高了學員學習的主動性和學習效果，并為學員走上工作崗位后的探索和進取奠定基礎。

3.2 從教學內容和教學形式上下功夫，提高教學質量

教學工作是院校的“生命線”，關系著學員的培養質量，以及學員的長遠發展。教員講授的知識點很多，并且是補充內容，而不是照本宣科。這一點對我們很有啟發，教員授課，要按照課程標準來實施，在此基礎上，對授課內容要適當加以拓展，拓展的范圍包括學科發展的前沿、學科知識的應用領域等等。所以，教員上好一門課，不僅要掌握相關的理論知識，而且對相關領域的應用乃至發展也要加以研究和掌握。

3.3 加強學術交流，提高院校的學術氛圍

學術交流能夠使我們了解學科領域發展的最新動態，對拓寬思路，豐富校園的學術氛圍有著積極作用。在這個問題上，全院上下都比較重視，也采取了許多措施，收到較好的效果。軍事院校有著鮮明的軍事化特點:管理、一日生活制度、作風紀律等。這些特征與學院的學術氛圍的培養并不矛盾，只要在安排學術活動時，在時間的安排上為學員提供參加的可能性，就能收到較好的效果。其次，學術活動之所以對大家有吸引力，究其原因要么和自己的專業方向相關，或者大家是對相關領域感興趣。因此學術活動的參加盡可能本著自愿的原則。總之，盡可能安排高質量的學術講座，內容可以涵蓋自然科學、人文科學、軍事科學等領域，使盡可能多的同志參加學術活動。校園學術氛圍的豐富不是一朝一夕的事，需要持之以恒地去營造。

3.4 拓寬知識面，使學員學有所長

院校教育如同工業生產的“流水線”，畢業的學員就如同“流水線”上出來的產品，產品的最終檢驗者是基層部隊，合格的畢業學員就是能夠滿足部隊的需要。軍事院校畢業的學員，具有鮮明的軍人作風，另外，還要塑造學員的個性和特色。一方面，設置的專業面一定要寬，這是培養學員綜合素質的要求。另一方面，改進和完善學員的培養和管理模式，因為我們培養的目標是面向21世紀的指揮員，我們希望畢業學員是符合政治合格、作風優良、軍事過硬、紀律嚴明、保障有力總要求的指揮員;是在危急時刻能夠臨危不亂、力挽狂瀾的軍事指揮官，所以除了培養學員的軍人素養，還要培養學員的綜合素養，為學員們提供多種平臺，包括體育、文藝、歷史、人文等，通過不同的形式擴展學員的知識面，在培養學員具備初級指揮員的基本素養的同時，充分挖掘和培養學員特長，為學員的后續發展奠定基礎。

4 結束語

在世界范圍內的軍事變革進行得如火如荼之時，軍事院校承擔的培養任務更加艱巨，我們必須下大力氣研究新時期軍事變革的特點，結合我軍發展的特色，來改革和完善學院的培養體系，提高基礎教學質量，本著服務部隊，貼近部隊的辦學宗旨，為部隊培養合格的新時期軍事指揮員。