語文教師的情趣及養(yǎng)成

語文課上得有情趣，是指教師精心安排教學內容，使之豐富有趣，邏輯性系統(tǒng)性強，并且靈活設計多種多樣、生動活潑的教學方法，課堂上興味盎然，調動起學生的積極性。如果教師只重視語文課的知識性、工具性，忽視其情感因素，這樣的課勢必上得嚴肅緊張有余，生動活潑不足。擁有情趣的教師，才能使課堂洋溢著情趣。使語文課上得有情趣，主陣地是教學方法的改革。這種教法上的改革大有可為。

情趣，指情調趣味，就是有高雅的情調，并且有使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。梁啟超先生在《趣味教育與教育趣味》一文中寫道:“教育事業(yè)從積極方面說，全在喚起趣味;從消極方面要十分注意，不可摧殘趣味。”(《飲冰室合集》第5集，第15頁，中華書局版)瑞士教育家裴斯泰洛齊也說過:“擁有興趣是學習中的頭等大事，幾乎沒有任何一種情況可以表明兒童不夠用功不是由于缺乏興趣所致;或許也沒有一種情況可以表明缺乏興趣不是由于教師采取的教學方式造成的。”(《裴斯泰洛齊教育論著選》，轉引自《成才》2009年第7期)心中充滿陽光的人，才能用陽光照亮別人;擁有情趣的老師，才能使課堂洋溢著情趣。

一、語文教師情趣的價值

1. 情趣足以激趣

學生負擔過重已成公論。砍課時、減練習這些“減壓”措施無疑是必要的。但如果不解決學生學習積極性的問題，這些措施仍難收到效果，而教學質量亦難以提高。因為“負擔”的構成既有客觀的因素，又有主觀的因素。凌晨三點爬起來看世界杯的電視實況轉播，對不愛看足球的人來說是苦事，對足球迷來說卻是一種享受。曾經看過一篇報道，英國某名報舉辦有獎征答活動，題目是:“從倫敦到紐約的最短的旅行方法。”許多人挖空心思。有的建議在大西洋建一條海底隧道，以直線連接這兩個城市，在幾何學上是最短的距離。有人用現實的辦法:“乘坐超音速客機，用時僅需4小時。”也有人用科幻想象:“以立體電視傳輸身體分子，在此端分解。然后在彼端重組，這樣就可以快如光速了。”最后得獎的答案出乎意料:“一個你最心愛的人伴你全程。”這確實是非常聰明而浪漫的答案。的確，如果能和心愛的人去甜蜜旅行的話，哪怕再遠的行程，再難走的路程，一路上有愛相伴，你也會埋怨旅程太短暫，時間過得太快。對學習有興趣的同學聽課、閱讀、思考，不知下課鈴聲將響;提不起興趣的同學就是只要求他干坐一堂課也會苦不堪言。學習不是游戲，總是有負擔的。調動起學生學習的直接興趣，他就會感受到“完成”這種負擔之后的快樂，就會樂此不疲。

2. 情趣足以動情

我們考察優(yōu)秀語文教師的講課或講課實錄，都可以看到學生是學得津津有味的。究其根本原因，就在于他們十分講究教學藝術，用富于情趣的教學，激動其心靈，觸發(fā)其情思，引其感情共鳴，使其心馳神往，學習成了一種精神享受。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，善于點燃起學生對自已學科的熱愛的火花，“我們就進入到教育過程的一個最有意義的領域”( 蘇霍姆林斯基: 《給教師的建議》)。

課堂生動活潑，有利于活躍學生思維。如果刻板枯燥，就會將學生的頭腦束縛得死死的。因此，使語文課上得有情趣，應該是深化教學改革的一個目標，是我們在講求科學性、思想性和講求能力的培養(yǎng)的同時所努力追求的境界。 我們所說的語文課上得有情趣，是指教師精心安排教學內容，使之豐富有趣，邏輯性系統(tǒng)性強，并且靈活設計多種多樣、生動活潑的教學方法，課堂上興味盎然，調動起學生的積極性。如果只重視語文課的知識性、工具性，忽視了其情感因素，這樣的課勢必上得嚴肅緊張有余，生動活潑不足。

二、語文教師情趣的實踐

如何使語文課上得有情趣?方法是因課而異，因人而異的。重要的是心中有這個目標，肯下功夫去構想、去實踐，而不是滿足于照搬教參。

1. 情趣體現于新課導入

精彩的導入就像戲劇的開場鑼鼓，對于形成良好的學習氛圍是必不可少的。我教高中粵教版第四冊第6課王蒙的《善良》，針對學生對王蒙了解不多的情況，特地介紹了他傳奇曲折的經歷。作者不尋常的人生道路引發(fā)學生研讀他的作品的興趣，同時學生聯系作者坎坷的人生經歷所積累的人生經驗，就容易理解作者為什么能夠提出與東郭先生和狼、農夫和蛇這些寓言以及“人善受人欺、馬善受人騎”這些俗語不同的見解。

2009年農歷是牛年，寒假后上粵教版選修13《實用文體寫作》的《書評》，我從牛年春節(jié)拜年短信入手，出示了三條有代表性的短信:

*這只牛來了，愿你在很牛的一年里:心情牛，萬事不愁;身體牛，健康長留;事業(yè)牛，更進一籌;快樂多于牛毛，進步快于牛奔。

*列寧同志說:牛年來了!牛奶會有的，醬牛肉也會有的;牛奶會有的，牛股也會有的;牛氣短信會有的，看短信的你是牛的!恭祝你牛氣沖天，牛年大吉。

*牛年到，祝你生活不缺Money，精神飽滿Study，心情總是Happy，每日都很Sunny，快樂地像個Baby，一生一世Lucky!

短信引發(fā)了笑聲，我趁機請學生對三條短信發(fā)表意見，最喜歡哪一條，理由是什么。學生發(fā)表完意見，我就說，剛才幾位同學的發(fā)言，就是口頭的文學評論，也可算簡單的書評。可見書評是我們生活中常用的一種文體。這樣就讓學生帶著興趣進入本課的研讀。

“導入新課”這個環(huán)節(jié)如果千“課”一律，就會乏味。可以根據不同的課文而配用背景法、情景法( 用描述的方法介紹課文的描寫對象，使學生像置身于當時當地)、激疑法( 抓住課文主要內容提出質疑，激起學生認真讀課文以尋找答案的興趣)、練習法(設計出閱讀練習題，讓學生根據練習題深入研讀課文) 等等。總之，新鮮的東西總是更具吸引力的。

2. 情趣呈現于啟發(fā)式教學

啟發(fā)式是激發(fā)興趣的最有效的方式。因為在學生內心，總存在求知的欲望和成功的欲望。對課文的知識要點，以激發(fā)思考的方式幫助學生自己去發(fā)現，會使他們興趣倍增。教高中粵教版第一冊第3課王海桐寫的《北大是我美麗羞澀的夢》，我先讓學生從課文的預習中了解作者是在北大讀書的女大學生，是當年高考的省“狀元”，畢業(yè)于四川石室中學，然后我補充了石室中學是有著兩千多年歷史的名校，這樣引起學生的敬慕感。然后讓學生研讀課文，從思想觀念、寫作思路、語言修養(yǎng)等方面學學人家，找找差距。同學們找到了不少值得學習的東西，比如她的積極的人生價值觀，比如語言修養(yǎng)好，詞匯豐富，成語用了十五六個;修辭方法多樣，有生動的比喻，有恰當的用典。在肯定了同學們虛心學習的成果之后，我提出這篇課文在語言上也有瑕疵，比如用詞和標點。經過一番思索，真的找出一些問題。比如“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼”“很可惜，在這場賭注里，她輸得一塌糊涂”這兩個句子中的“逡巡”和“賭注”就用得不當。有兩處的句子的標點也有不當:

我發(fā)現“習慣”帶來了另一個負面效應:我害怕出錯，我變得和我媽媽一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道:“完美”永遠是可遇而不可求的!

“完美”后面的逗號應改用句號，前面的冒號管到句子的結束，“唯一不同的是”已經不是“負面效應”，而且是另起一個句子了，就算是一個句子，也不應該用兩個冒號。

我們可以在全國數理化競賽中摘取獎項;可以在高考中取得640分的平均成績;可以在大合唱、藝術節(jié)中大放異彩;也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來“打發(fā)時光”……

句中的分號都應改用逗號，因為分號表示復句內部并列分句之間的停頓，分句里面用了逗號，分句之間再用分號。

這樣不僅落實了知識點的教學，而且培養(yǎng)了學生的質疑精神。事實上他們在后來的學習中，發(fā)現了教材注釋的多處錯誤，對有些課文的觀點也敢于提出不同意見。

3. 情趣隱現于教材

語文課文都是名篇佳作，本來就是情理統(tǒng)一體。要善于挖掘教材中的情趣因素。詩詞、散文的意境美，說明文的結構美，議論文的邏輯美和思辨智慧，尤其是小說、戲劇曲折迷離的情節(jié)和鮮明生動的人物形象，都是激發(fā)學生興趣的因素。巴爾扎克小說中的對話，是生動得“能使讀者看了對話，便好象目睹了說話的那些人”的，可讓學生進行角色朗誦，要求能讀出人物的性格。《項鏈》的結尾似乎還不夠完整，可讓學生續(xù)寫結尾，再同原文的結尾作比較。這樣，既讓學生發(fā)揮了想象力，又體會到原文結尾的妙處在于留給讀者廣闊的想象余地。這樣學生就能饒有興味地投入到課文的學習中去。議論文的教學，要善于聯系實際。學習《講講實事求是》時，教師適當地介紹了作者鄧小平同志作為杰出領導人在改革開放中的重大貢獻，強調了這篇文章的重大意義，讓學生懷著敬意去細細領會“實事求是”這一毛澤東思想的精髓。講《義理、考據和辭章》時， 對講究考據(即要求材料準確) 的重要性，舉了即使是細節(jié)失實也會影響文章效果的例子，學生對課文所闡述的寫文章的一般規(guī)律就學習得更認真。

4. 情趣顯現于課外活動

根據教綱的要求，組織學生開展說話和寫作的課外活動，學生為了在活動中取得好成績更留心于課堂的學習，提高了對課堂學習的興趣。高一舉行“語言名片”“我的格言”“今日論壇”等專題性課前一分鐘演講，高二舉行辯論性課前一分鐘演講和辯論會，這些活動既培養(yǎng)了學生的興趣，又使他們的說理能力得到鍛煉。新年前讓學生運用對偶等知識撰寫春聯，并用投票方式選出最佳的兩聯，書寫張貼在教室，這也是學生喜愛的活動。還有每周不限形式和題材的“練筆”，挑出優(yōu)秀的加上評語貼堂，這種“我筆寫我心”的自由作文，往往親切生動，學生樂于閱讀。

我覺得“今日論壇”或“今日時評”之類的課前演講尤其有意義。它不光能鍛煉學生“說”的能力，而且有利于引導學生關注社會、關注民生，開拓他們的視野和胸懷，學生也比較感興趣，對形成良好的課堂氛圍有好處。如果評說的內容跟課文的學習有關，則更好了。去年10月我教《禮記》中的《大學·誠意》時，剛好深圳機場女工梁麗的“撿金案”獲最終判決。我把這案件作為“今日時評”的材料，讓學生發(fā)表評論。梁麗將“撿到”的一箱價值近三百萬元的足金首飾拿回家，后來被公安機關追回并提起公訴。此事引發(fā)網上熱議。經近一年的審察，檢察機關最終認定梁麗犯盜竊罪的證據不足，其行為只構成侵占罪，屬“不告不理”自訴案件。案中失主東莞金龍珠寶首飾有限公司則表示不追究梁麗的責任。對此案件的結局，你有何評論?評論的其中一個方面內容，就是要看到此案在法律上被告獲免責，并不意味著她在道德范疇中也獲得豁免。此案的現有結論已經表明，梁麗即使是真的“撿”了黃金，拒不交還物主仍有侵占罪的嫌疑。梁麗的自由，建立在物主決定不予追究的基礎上。任何時候，光明磊落都是取得錢財的必須規(guī)則，舍此即有可能沾染道德的污點，再進一步則是法律的懲處。所以人要“慎獨”，人在獨處時，沒有人注視，就會有各種欲望滋生，有各種誘惑萌動，一些平素在別人的注視下不便做的事便有可能付諸行動。這時若能及時對自己的思想行為進行反省，就是《誠意》所說的“君子必慎其獨”，就可以防止犯錯。

三、語文教師情趣的養(yǎng)成

做有情趣的老師，關鍵在于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1. 修身明志，促生情趣

梁啟超先生說:“在教育界立身的人，應該以教育為唯一的趣味，更不消說了。一個人若是在教育上不感覺有趣味，我勸他立刻改行，何必在此受苦。既已打算拿教育做職業(yè)，便要認真享樂，不辜負了這里頭的妙味。”他還引用孟子的話說，“君子有三樂，而王天下不與存焉”，那第三種就是“得天下英才而教育之”，孟子的意思是當教育家比當皇帝還要快樂。(梁啟超:《趣味教育與教育趣味》，《飲冰室合集》第5集，中華書局版)忠于職守，以職業(yè)為樂，這是有情趣的前提。

2. 錘煉語言，達成情趣

在所有的教學手段中，最重要的教學手段是教師的教學語言。蘇霍姆林斯基說:“學生課堂上腦力勞動的效率，很大程度上決定于教師的語言。教師語言的清晰性、形象性、豐富性、親切性是好的語言的基本要求。”

近日香港立法會通過了香港2012年政改方案，特首及特區(qū)政府為此作了很大努力。從電視里看到，曾特首在說服人們支持政改方案的講話中，用了生動的比喻。他說，此次的政改方案雖然不是最好的方案，但它畢竟向前邁出了一步，以后在這個基礎上還可以繼續(xù)向前走。好比買衣服，由于錢的問題，先買一件godlion，過些時候，有錢了，可以再買一件CK，不能因為未有CK，就連godlion也不要了，要將它剪爛。他們還提出一個口號叫“起錨”，簡潔、形象、有力，極具鼓動力。這樣的語言，對于民眾很有親和力。(衣服的英文名當時沒記住，這是用金利來和美國的Calvin Klein卡爾文-克萊代替)

不要怕“講”。自主、合作、探究的學習方式，并不排斥老師的“講”。學生這個學習的主體，離不開老師的“導”，“導”就要“講”。好的老師總是那些善于講授的“能說會道”的老師。好的講授總能調動學生興趣，吸引學生學習的注意力。

3. 博聞強識，修煉情趣

只專注于專業(yè)知識可以精深但不免狹窄，廣泛瀏覽才能廣博而左右逢源。一個語文教師，他除了要具備語修邏文等專業(yè)知識，還需要懂一點“間接有用”的演講口才、教育心理、自然科學的知識，甚至還要略知好像與語文教學“無用”的時政熱點、流行歌曲、熱播電視劇、英超和NBA這樣在教育教學的過程中，遇到需要解釋、需要引證、需要類比、需要幽默的時候，才能得心應手，課才能上得深入淺出、鮮活生動、引發(fā)共鳴、入耳入腦。廣東省原副省長王屏山先生在題為《做一名合格的人民教師》的序言中說:“教書育人是一門綜合性很強的藝術，教師的知識越淵博，文化素養(yǎng)越高，就越容易掌握各種有利時機去開拓學生的視野，發(fā)展學生的志趣，啟迪學生的思維，并培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。”報紙上常有一些民間的創(chuàng)作，拿過來用在教學上倒是不乏趣味的。例如有一條短信就用了多種修辭手法:

證監(jiān)會忠告股民，近期不要進入股市，否則:寶馬進去，自行車出來;西服進去，三點式出來;老板進去，打工仔出來;姚明進去，潘長江出來;鱷魚進去，壁虎出來;蟒蛇進去，蚯蚓出來;牽著狗進去，被狗牽著出來。

使語文課上得有情趣，主陣地是教學方法的改革。這種教法上的改革也是大有可為的，其重要性正如張志公先生所說的:“方法制約著效果。只有科學的、新鮮活潑的教學方法，才能培養(yǎng)出一代具有活躍智力的，有進取精神，有效率感，有敏銳的現實感，有責任感的新人。”(張志公: 《語文學科的現代化問題》)

本欄責任編輯 潘孟良