積蓄起飛的力量

早上，剛來到辦公室，班長和中隊長就跑來向我求救:“老師，瀅瀅總是追著要親我，我不讓，她還說:‘來一個嘛!’別人都笑話我們，說我們要結婚了。”說完，兩個男孩子還不好意思的低下了頭。

“怎么會這樣?”在我眼里，瀅瀅乖巧可愛，甚至有些內向，她怎么可能親男同學呢?

我找到瀅瀅，帶她回辦公室。辦公室里很安靜，只有我們兩個人。瀅瀅怯生生地坐在我面前，她似乎知道我要問些什么，身子微微有些發抖，我沒有直入主題，而是先表揚了瀅瀅做衛生委員以來，教室變得更干凈了，并獎勵她一顆巧克力。瀅瀅輕輕吁了一口氣，似乎放松了些。我們接著聊起了家里的事，瀅瀅聰明漂亮，父母都很疼愛她，她尤其喜歡爸爸，可是上周，爸爸媽媽離婚了，她同媽媽一起生活。談到這里，可憐的孩子嗚嗚的哭起來。

原來是這樣!我為自己的粗心而感到羞愧，忙站起來把她摟在懷里，等她漸漸平靜下來。

通過查閱資料，我才知道，加拿大學者塞里提出的應激理論認為，強度大、突如其來的外界刺激會使個體產生異常反應。最近瀅瀅的生活中缺少了爸爸的關愛，巨大的家庭變故使她情緒不穩，導致異常行為的出現。如果這種狀況持續下去，將會嚴重影響她的心理健康。

我決定先對瀅瀅進行個體輔導。我首先給她看了一些視頻，告訴她:“親吻臉頰是一些外國人見面打招呼的禮儀習慣，你的行為并沒什么特別，所以不必在意同學們的嘲笑，也不必因此而自卑。”然后，我問她:“我們中國人見面是怎樣打招呼的?和外國人有什么不同?”在中國，有些親昵的動作，比如擁抱和親吻，只能在親密的家庭成員之間發生，對同學和朋友都是不適合的。瀅瀅想了想，認真地點點頭，看來她懂了。

之后，我主動聯系了瀅瀅的爸爸，向他介紹了孩子在學校的情況，希望他能多去看看孩子，多些親子溝通，讓孩子感受到爸爸一如既往的愛，從而幫助她走出這個心理誤區。瀅瀅的爸爸也意識到了問題的重要性，表示會常抽空來接她放學，陪她做作業。

同時，我安排了幾個乖巧的女孩子課間主動約瀅瀅一起玩，多關心和幫助她，減少她獨處的時間。過了一段時間，柔柔的笑再次出現在瀅瀅的小臉上，親男同學的行為自然也沒有再發生過。

最后，我利用一節品德與生活課對全班同學做了一次心理團體輔導“找愛”。我引孩子們尋找愛從哪里來?父母、親戚、老師、同學、朋友，只要用心感受，愛無處不在。孩子們興高采烈的找啊跳啊，瀅瀅也快樂的參與其中，感受著身邊的愛。

像瀅瀅這樣的單翼天使，僅在我班45名同學中就有6位。不完整的家庭，使這些孩子在情緒、性格、行為、學習和品德等方面出現了這樣那樣的問題。但在日常的工作中，我們關注更多的是孩子們學習成績的高低和品德的優劣，而忽視了學生的心理健康教育，有時甚至還把心理問題當作品德問題來看待。然而必要的心理輔導應該從小開始，刻不容緩。作為老師的我，雖然無力給他們一雙完整的翅膀，但我希望能用愛心和正確的引導，幫助他們積蓄起飛的力量!