早上,剛來到辦公室,班長和中隊長就跑來向我求救:“老師,瀅瀅總是追著要親我,我不讓,她還說:‘來一個嘛!’別人都笑話我們,說我們要結婚了。”說完,兩個男孩子還不好意思的低下了頭。
“怎么會這樣?”在我眼里,瀅瀅乖巧可愛,甚至有些內向,她怎么可能親男同學呢?
我找到瀅瀅,帶她回辦公室。辦公室里很安靜,只有我們兩個人。瀅瀅怯生生地坐在我面前,她似乎知道我要問些什么,身子微微有些發抖,我沒有直入主題,而是先表揚了瀅瀅做衛生委員以來,教室變得更干凈了,并獎勵她一顆巧克力。瀅瀅輕輕吁了一口氣,似乎放松了些。我們接著聊起了家里的事,瀅瀅聰明漂亮,父母都很疼愛她,她尤其喜歡爸爸,可是上周,爸爸媽媽離婚了,她同媽媽一起生活。談到這里,可憐的孩子嗚嗚的哭起來。
原來是這樣!我為自己的粗心而感到羞愧,忙站起來把她摟在懷里,等她漸漸平靜下來。
通過查閱資料,我才知道,加拿大學者塞里提出的應激理論認為,強度大、突如其來的外界刺激會使個體產生異常反應。最近瀅瀅的生活中缺少了爸爸的關愛,巨大的家庭變故使她情緒不穩,導致異常行為的出現。如果這種狀況持續下去,將會嚴重影響她的心理健康。
我決定先對瀅瀅進行個體輔導。我首先給她看了一些視頻,告訴她:“親吻臉頰是一些外國人見面打招呼的禮儀習慣,你的行為并沒什么特別,所以不必在意同學們的嘲笑,也不必因此而自卑。”然后,我問她:“我們中國人見面是怎樣打招呼的?和外國人有什么不同?”在中國,有些親昵的動作,比如擁抱和親吻,只能在親密的家庭成員之間發生,對同學和朋友都是不適合的。瀅瀅想了想,認真地點點頭,看來她懂了。
之后,我主動聯系了瀅瀅的爸爸,向他介紹了孩子在學校的情況,希望他能多去看看孩子,多些親子溝通,讓孩子感受到爸爸一如既往的愛,從而幫助她走出這個心理誤區。瀅瀅的爸爸也意識到了問題的重要性,表示會常抽空來接她放學,陪她做作業。
同時,我安排了幾個乖巧的女孩子課間主動約瀅瀅一起玩,多關心和幫助她,減少她獨處的時間。過了一段時間,柔柔的笑再次出現在瀅瀅的小臉上,親男同學的行為自然也沒有再發生過。
最后,我利用一節品德與生活課對全班同學做了一次心理團體輔導“找愛”。我引孩子們尋找愛從哪里來?父母、親戚、老師、同學、朋友,只要用心感受,愛無處不在。孩子們興高采烈的找啊跳啊,瀅瀅也快樂的參與其中,感受著身邊的愛。
像瀅瀅這樣的單翼天使,僅在我班45名同學中就有6位。不完整的家庭,使這些孩子在情緒、性格、行為、學習和品德等方面出現了這樣那樣的問題。但在日常的工作中,我們關注更多的是孩子們學習成績的高低和品德的優劣,而忽視了學生的心理健康教育,有時甚至還把心理問題當作品德問題來看待。然而必要的心理輔導應該從小開始,刻不容緩。作為老師的我,雖然無力給他們一雙完整的翅膀,但我希望能用愛心和正確的引導,幫助他們積蓄起飛的力量!