和學生論“公平”

課件:情境再現

事例:乘坐公共汽車，有人亂丟垃圾，乘務員沒有指責，而一穿校服的學生卻因亂丟果皮被乘務員教訓:“是學生都不懂規矩，真沒教養!”班里的同學對此憤憤不平，于是打抱不平與乘務員爭吵起來。

討論:你認為穿校服的學生在車上亂丟垃圾的行為對嗎?說說自己的看法。假如你是乘務員或是那一位學生你會怎么做?你覺得“公平”是什么?你如何公平處理這件事情?作為事件的目擊者與乘務員爭吵爭取公平，這種方式可取嗎?

引導學生自我感悟:違反公德，先從自身找問題;犯了錯誤，勇于改正值得稱贊;我們不能改變別人，但我們能改變自己，遵守規則，自覺遵紀守法就會贏得別人尊重，從而才有享受到公平的可能。

學生表演:情境再現

學校班風衛生檢查評比，班里某一同學著裝不整潔，紅領巾系得歪歪斜斜的，值日生發現了提醒改正，該生不但不聽，還理直氣壯地為自己辯解:“某一天，我看到某班某人也像我這樣，你們怎么不扣分呀?”覺得值日生不公平。

交流分享:你覺得值日生扣分公平嗎?你們還見過類似的爭取“公平”事件嗎?

訪問扮演角色:問“值日生”，你會堅持扣分處理嗎?為什么?問“儀表不整潔的學生”，你認為值日生扣分是遵守規則的行為嗎?這樣對你公平嗎?為什么?

引導自我感悟:違反紀律后，要從別人的提醒中改正自己的行為，不要推卸責任。法規紀律面前，人人平等，應向榜樣看齊，要懂得寬容別人的失誤，要有“有則改之，無則加勉”的胸懷。

事件回顧:“語文周”活動的討論

班級“語文周”活動，班會討論一致同意展示內容為三大塊，包括古詩吟誦、現代詩歌朗誦、讀書演講。以組為單位每組推優秀個人2名代表參加班級展示。從同學當中推選6人作為評委。會后4位大組長之間出現意見分歧，認為此辦法不公平，有的大組有11人、10人，有的大組只有8人，卻同樣推選2名選手參賽。10人以上的組長提出要3個名額，不然吃虧了。8人或9人一組的堅決反對，才多一兩個人就多一個參賽名額，更不公平，組小一點就該受欺負嗎?就按4:1的比例也要12人以上才可以推3個人……大家爭論不休。

我組織正反方進行辯論:各組推選2名代表參加比賽公平嗎?

討論:每個組，無論人數多少，代表一個組，都是一個整體，對嗎?中國十幾億人口是一個國家，梵蒂岡才一千多人算不算一個國家?巴西、阿根廷人口少，派一個代表隊參加世界杯足球賽，中國人口眾多，按比例可送十個、八個球隊參賽嗎?從籃球賽看，人多的國家實力就強嗎?人少的國家實力就弱嗎?世界第一人口大國就能稱霸世界籃壇嗎?2008年奧運男籃冠軍是美國隊!女籃冠軍也是美國隊!這說明實力跟人多人少有關系嗎?

引導自我感悟:世間的絕對公平，是永遠不存在的。對規則有意見或建議，應以適當的方式提出來。一些規則我們無法改變，就應當改變自身的態度去接受、去適應。

故事延伸

廟里的石地板對石佛憤憤不平:“你我都是石頭，來自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜、萬人供奉?”石佛說:“世間事大體是十分公平的。你我的確材料相同，來自同一座山，但在你出山之前，師傅只是嚓嚓幾下子，把你劈得方方正正送出山鋪路了。在你走后的三年中，師傅對我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成能成佛。既然出山前我們的歷練不同，今天的際遇又有什么不公平呢?”

討論感悟:有時，你所經歷的“不公平”也許是人生的一筆財富，如那尊佛一樣，經過更多更細的打磨，未來的人生更為美妙。總之，我們大家都在遵守規則的前提下，才能感受到公平。

語錄摘記:公平正義比太陽還要有光輝。(溫家寶)不能改變世界，就從改變自己開始。(老師)紀律是勝利之母。(蘇沃洛夫)