我們班進了一頭驢

一個學期又接近尾聲了，新課的學習早已結束，轉入緊張的復習階段。因為是復習，少卻了學習新課時的新鮮感，所以，有的學生不免感到枯燥乏味，有時偶爾個別小搗蛋就會在課堂上表現出不耐煩來。就如前天上課的時候，我正在板書，突然聽到安靜的課堂里發出幾聲搞怪的“咩……咩……”聲，我轉過身，故作驚訝的說:“咦!我們班什么時候進了一頭驢?我怎么不知道哪!”全班頓時樂開了，大笑起來。這一笑使整個課堂氣氛輕松多了，大家的注意力頓時集中到黑板上來。隨后我說:要是我們班真有“驢”我可不開心哦!大家知道驢總是和什么字讓人想到一塊嗎?對了，“笨”，我可不希望教這樣的學生哦，所以大家都要加把勁，努力學習，千萬別做“驢”。好了，言歸正傳……

隨后的課堂，學生們都非常配合地完成學習任務。這段時間，我常常這樣利用課堂契機，制造點小幽默。比如有個別學生晚上睡得晚，白天上課就精神恍惚，我說:“看，某某真有毅力，正在三打瞌睡蟲?！彼恍Γ駷橹徽?，很快融入了課堂;天氣熱，有的學生嫌課室里風扇的風力不夠，就一邊聽課一邊拿出小電扇出來扇著，我說:“某某你也太小氣了吧，顧著一個人涼快，該把你家的空調搬來才好，最多我們大家出電費哦?！边@位學生馬上克服了困難，和大家一起融入學習的氛圍;有個學生喜歡昂著頭像要躺在凳子上聽課似的，我走過去說:“查票查票，你買的是硬座票，怎么睡了?補張臥鋪票!”在大家的笑聲中，他精神振作地聽起課來。

當課堂出現不如意的情境時，我沒有大聲訓斥搗蛋的學生，而是以另一種方式使對課堂不利的現象轉化為制造輕松氛圍的一個契機，使搗蛋的學生感到了老師對他的愛護和希望，也使其他正在緊張學習的學生有片刻的輕松愉快，收到良好的教學效果。