挖掘習作的源頭活水

在語文教學中，學生怕寫作文，教師怕教、怕改作文是普遍存在的現象。究其原因，主要有兩方面:首先，學生缺乏生活體驗，缺少素材，怕寫;其次，教師的指導空泛，不得法。學生習作其實是對平時生活積累的反映，厚積才能薄發。《語文新課標》提出，“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文，為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間”“豐富多彩的生活是自由表達、創意表達的土壤;觀察與積累是學生的根”，這為我們指導學生積累寫作素材指明了方向。本人從事小學高部語文教學20年，從實踐中積累了一些方法和見解。下面就這個問題談一些具體的做法和體會。

一、體驗生活，積累素材

生活是習作的源頭活水。教師要善于激發學生對生活的熱愛，引導學生積極體驗生活，布置學生習作時，須注意習作的內容及要求應貼近學生生活，學生才樂意寫。教師平時要指導學生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。如周末布置學生學當家、做家務、招待客人，每月開展勞動技能競賽、手工制作比賽等，讓學生在體驗生活的過程中手、腦、眼、口并用，去收集材料、獲取知識，積累生活經驗和習作素材，并以小組循環日記的形式記錄經歷、見聞和感受，每周交流一次，實現材料共享。

我們學校毗鄰衡山市場。早晨，有些小販在校門口亂擺攤設點，教師上班、學生上學經常碰到交通堵塞，十分苦惱。就此事，我布置學生平時要留心觀察交通堵塞的場面，留意人們的表情、語言、動作。后來讓學生以此事為題材寫一篇作文，學生寫得很真實、生動精彩。有一學生以《唉，校門口那煩人的小攤販!》為題寫了自己的見聞，道出了師生們的苦惱:“唉，那煩人的肉攤子、菜攤子、魚攤子又湊在街上了!小轎車過不了，不停地按喇叭，但喇叭聲壓不過叫賣聲，車主進退兩難，望攤興嘆;摩托車‘左沖右突’，最后還是得繞道而行;最無可奈何的是載著幾個低年紀同學來上課的三輪車叔叔，幾個小同學因害怕遲到，老在里面叫，那叔叔滿頭大汗卻無路可走……亂擺攤的叔叔阿姨們，你們為什么熟視無睹，照樣大聲叫賣也臉不紅心不跳?就為了賺幾個小錢卻影響這么多人學習上班，你們的良心道德呢?”因為學生親身感受，留心觀察，所以細節描寫生動、精彩。

《語文新課標》強調:“學生習作要說真話、實話、心里話，表達真情實感，教師在平時的教學中要盡量為學生創造條件。要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗的作業滲透到生活中，豐富情感經歷，深化感受。”如教習作《童年趣事》，我先布置學生回家請爸爸媽媽一起翻看自己的童年相冊，共同回憶童年趣事，第二天再在班里小組交流，效果明顯。

母親節和三八婦女節前，我布置學生回家后動手為媽媽做一件禮物，做一項家務，替媽媽洗腳，并把她當時的反應和自己的感受記下來。第二天早讀課，我讓學生把前一天晚上的經過寫下來，那些習作真摯感人。有個學生寫道:“這時，我看到媽媽臉上的皺紋舒展開了，眼里有閃閃的淚花。她用顫抖的右手接過我親手做的小船‘一帆風順’號，左手撫摩著我的頭發，哽咽著說:‘兒子，你長大了，懂事了……’看到媽媽這么激動，我的心比喝了蜜還甜。”另一學生寫道:“我雙手握著媽媽泡在水盆中的腳，淚水悄悄地流出來了。今天我才發現媽媽的腳原來如此粗糙，腳板結著又厚又硬的繭……媽媽每天大清早就去果蔬集市買菜，又挑到衡山市場門口叫賣，她的腳記錄著歲月的艱辛和操勞，而我為媽媽分擔過什么呢?我不敢抬頭看媽媽的眼睛，眼淚止不住地滴在水盆里……” 有了情感的親身體驗，學生寫出來的習作一氣呵成，細節描寫生動，感情真摯。

二、參與實踐，增長見識

古人云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實踐的重要性。習作教學應重視社會實踐與練筆相結合，使學生在實踐活動中豐富見識感受，學生習作才言之有物，才能有獨特見解。

我曾帶領全班學生參觀汕頭市龍珠水質凈化廠，目睹了污水循環處理的復雜過程，聽取技術人員的詳細介紹，了解到國家為污水處理耗費了巨大的人力物力。事后，我布置學生走進社區，調查居民生活用水情況，通過網絡信息了解發達國家如何節約生活用水，對污水凈化和循環利用提出有益的建議。有學生這樣寫:“我國人均水量在世界僅排第110位，但汕頭人的節水意識淡薄，管道、潔具經常漏水，生活小區直接用自來水綠化，浪費飲用水。如果每人每月節約1噸水，我市140萬人口每月就可節約140萬噸水，按1噸污水處理費0.5元計算，地方財政就可以節省70萬元支出……建議環保部門、宣傳部門聯手加大宣傳力度，利用宣傳畫和小冊子的形式，把護水、節水知識融入幼兒園和中小學的課堂教育中;把先進國家的節水經驗介紹給市民;制定限制用水的制度，超過規定人均用水量的要高收費或罰款;用提高水價控制用水;推廣、使用節水設備，最大程度地減少城市居民的生活用水量;對處理過的污水進行重復利用，用處理過的水洗車、沖洗衛生潔具、綠化等。如此可以節省大量的自來水……”

每年的元旦、五一勞動節、六一兒童節、教師節、國慶節等節日，可以組織學生開展豐富多彩的文娛活動，各展才華，體驗節日意義和樂趣，并及時記下活動的經過、見聞和感受，為以后的習作做準備。諸如此類的活動寓學習于實踐中，寓習作于快樂中，知行統一，學生樂意參加，效果顯著。

三、指導閱讀，汲取精華

課外閱讀是學生了解知識、認識世界、感悟做人道理、學習語言、掌握文章表達方法的重要途徑。語文教師應重視課外閱讀指導，從中汲取精華，豐富語言積累，為習作教學打下堅實的基礎。每學期課內二三十篇課文，學生即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應培養學生養成課外自覺讀書、看報的習慣。

從一年級開始，就要指導學生閱讀優秀的課外書。首先，根據高、中、低部不同年齡段的實際情況，按照循序漸進原則，幫助學生設計課外閱讀書目。倡導親子閱讀，閱讀書目可以從《語文新課標》推薦的書目和廣東省“千萬少年快樂閱讀”活動書目中挑選。其次，發動各班學生捐書，或用零用錢、壓歲錢買書，做到班班設立圖書柜，每班書籍不少于200本。每天午托時間讓學生自主閱讀，制作讀書卡，做讀書筆記;每月舉行讀書交流(介紹好書、談心得、展示筆記、演講、品評好詞佳句和精彩片段)活動。另外，安排有針對性的主題閱讀競賽活動，如:低部學生讀《南方分級閱讀》叢書中的童話、寓言故事，可舉行講童話、寓言故事比賽，讀《大自然的秘密》，可組織“我從書中了解了科學”口語交際活動;中部學生讀《心靈是棵會開花的樹》，可舉行“滋養我心靈”美文朗誦比賽;高部學生讀《心靈島上的燈塔》，可舉行“名人是我成長路上的良師益友”演講比賽。期末舉行讀書卡、讀書筆記展覽，評選校級閱讀之星。

這些活動能對學生課外閱讀起到科學有效的指導督促作用，促進學生語文綜合能力的提高，潛移默化地對學生進行思想教育。有了大量的閱讀積累，學生寫作時才能夠舉一反三，提高表達能力。

四、了解科學，激發想象

想象對于小學生來說，永遠是充滿誘惑的話題，想象的翅膀承載著他們的理想、追求、創新意識和喜怒哀樂。針對兒童對科學具有強烈的好奇心、求知欲，以及想象力豐富的特點，鼓勵學生大膽表達想象世界里的事物。可以將習作與科學課、科技活動結合，培養學生對科學的熱愛，激發他們科技創新的興趣和通過習作盡情表達的興趣。

如教習作《我最想發明……》，我布置學生通過調查、訪問、實地參觀、查找資料、上網搜索等方法了解:目前我們的學習用品、家用電器、交通工具等還存在哪些不足;我國在各行各業的現代化建設中，哪些方面在國際領先，哪些落后急需改革創新……學生通過充分的調查了解，收集大量資料之后，對當今科技狀況有了一定的了解，對未來充滿憧憬和向往，都希望自己將來能發明出為人類造福的科技產品。有一學生寫的《我想發明的新型汽車》，內容就很新奇、有趣。他寫道:“當今的汽車雖為人們生活帶來許多便利之處，但存在的問題太多了:耗油;排出的廢氣污染環境;只能在陸地跑;會發生車禍……我要發明一種既能在地上跑，又能在空中飛，還可以在水里游的多功能汽車。這種車消耗的是太陽能，排出的氣體無害，發生碰撞時會彈跳避讓……”這個學生儼然成了神奇的汽車設計師!可見，教師只要為學生創設想象的環境和條件，學生就會展開想象的翅膀在科學創新的天空中高飛，并一氣呵成地完成習作。

習作的資源，蘊藏在學校中、家庭里、社會上，存在于學生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭。在教學實踐中，我們應牢記著名教育家陶行知先生的話:“生活就是語文，語文就是生活。”引導學生在生活中用心體驗、實踐，從好書中汲取精華，鼓勵學生大膽想象，學生對習作便樂寫、會寫了，教師評改習作也樂在其中了。

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