轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高有效課堂教學(xué)效率

當(dāng)今的課堂教學(xué)仍是占時間、拼體力的“粗放式”教學(xué)，是缺失有效性的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)。時代呼喚新型的課堂教學(xué)，需要通過樹立新的課堂教學(xué)觀念，指導(dǎo)課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、 樹立效益觀念，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化

教學(xué)最優(yōu)化是巴班斯基在上個世紀七八十年代提出的一種教學(xué)方法論。它是指“從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生時間的觀點出發(fā)，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施既定條件下最佳的教學(xué)方案”?？梢姡顑?yōu)化教學(xué)時必須考慮的兩個基本因素，一是效果標(biāo)準。巴班斯基指出，教學(xué)應(yīng)綜合解決教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面的任務(wù)，教養(yǎng)就是“傳授知識”，發(fā)展就是能力和非智力因素的培養(yǎng)。二是時間和精力消耗標(biāo)準。學(xué)習(xí)是勞動、時間和精力的消耗，但這消耗并不總是與勞動成果成正比。課堂教學(xué)需要合理、科學(xué)地利用時間。按照以上兩個基本的要求，教學(xué)最優(yōu)化就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面最優(yōu)化，選擇最優(yōu)的教學(xué)方案：（1）明確教學(xué)目的和任務(wù)，綜合規(guī)劃教學(xué)方案；（2）依據(jù)《課程標(biāo)準》和學(xué)生實際，確定教學(xué)重點和難點，找到合適的效果、最佳的突破策略；（3）選擇合理的教學(xué)形式；（4）選擇合適的教學(xué)方法、手段和技巧并優(yōu)化組合，形成有效的教學(xué)策略；（5）選擇合理的教學(xué)速度，提高教學(xué)效率。

二、 增強創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)

首先，變“傳授”為“指導(dǎo)”。教育的核心，不是教師傳授知識的多少，其目的是培養(yǎng)和發(fā)展人。傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，學(xué)生是被動的、機械的接受者，從而完全阻止了學(xué)生的能力發(fā)展與思維訓(xùn)練、個性培養(yǎng)等。為此，我們要在教育中改革、創(chuàng)新，教師由傳授者立即轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢?，學(xué)生一切知識的獲得，應(yīng)由其自己去親身實踐，去探索，放大學(xué)習(xí)空間和外延活動范圍，形成自學(xué)自成自知其然。

其次，變“師問”為“生問”。新的課程改革中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。教師要不斷地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，即變“師問”為“生問”。過去的教育，總體上呈現(xiàn)一種固定停滯的狀態(tài)：師問——生答——師小結(jié)。這樣的教育已在不同程度上影響和阻礙著教育的改革與發(fā)展，尤其影響著學(xué)生的自身發(fā)展。要切實體現(xiàn)教育的創(chuàng)新與改革，我認為，“師問”應(yīng)為“生問”。

再次，變“講授”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師的一言堂、滿堂灌，這種教學(xué)形式只能讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，卻無法實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的目的。探究式教學(xué)則突出了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它的基本程序是：明確課題——探索過程——探索總結(jié)——探索檢驗。它的特點是：突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。在課堂教學(xué)中，加大探究式教學(xué)形式的應(yīng)用，有利于學(xué)生獨立解決問題的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、 轉(zhuǎn)變師生觀，優(yōu)化課堂教學(xué)主體的關(guān)系

新型的師生關(guān)系，首先要建立在對課堂教學(xué)的辯證把握上。新型師生觀是改變過去師生間的對立情緒，建立起和諧的能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的師生關(guān)系。這有利于調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性，能夠在師生良性互動中實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。因此，教師不單是“傳道、授業(yè)，解惑”，更要在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的形成、能力的發(fā)展和人格的完善上起導(dǎo)向作用。一是激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，二是引發(fā)學(xué)生自覺地培養(yǎng)綜合能力，三是給予學(xué)生人格力量的感染，幫助他們形成完善的健康的人格。

我們常說：“授人以魚，不如授人以漁?！币馑际墙探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比具體教給學(xué)生多少知識顯得更為重要。正確的學(xué)習(xí)方法是一把開發(fā)人們潛能的金鑰匙，也是學(xué)生進入社會取得成效的必要條件。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育要達到的目標(biāo)之一就是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在工作科研中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要引發(fā)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在主動投入、自主學(xué)習(xí)、積極探索中增強自信心，體驗成功的快感。

（普蘭店市第三十七中學(xué)）