創(chuàng)設學習歷史環(huán)境 激發(fā)學生的參與動機

動機是指激勵人們活動的內在動因和力量，所以激發(fā)學生的參與動機是引導學生主動參與的前提。在教學中盡量利用各種手段，創(chuàng)設引人入勝的意境，創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。

一、 注重教師情緒對學生的影響

由于教學內容的嚴肅性和認知上的距離感，在歷史教學中，教師情緒狀態(tài)尤為重要，稍有懈怠，學生就會產生一種氣氛低沉狀態(tài)。只有當教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學生才會處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學習活動，并主動配合老師的教學，激起他們參與的動機。教師自身的文化修養(yǎng)，教師生動的教學語言（包括體態(tài)語言）的運用對課堂氛圍的創(chuàng)設顯得十分重要。對于一個歷史教師來說，積蓄好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的教學語言，并在教學過程中適時適度地加以發(fā)揮運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。在教學中還應該輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，以強化教師教學的語言信息和情感信息，收到“此時無聲勝有聲”的良效。

二、 注重歷史與現(xiàn)實的結合

由于歷史本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產生一種距離感。教師可以把與課文內容有關的新聞時事、社會現(xiàn)實結合到歷史教學中來，借此激發(fā)學生學習興趣。如在學到英國侵占中國香港時，讓學生搜集有關“一國兩制”“港人治港”成功實現(xiàn)的事例；由于事例是學生自己找的而且受到老師的信任和贊許，他們有一種“成功”感，而其他學生也萌發(fā)出“欲與他人試比高”的情緒，學生的參與意識被調動起來了。這樣把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，既培養(yǎng)了學生的參與意識，調動了學生的積極性，又增強了教學效果。

三、 注重教學形式的多樣性

歷史課堂不應只用講述法、談話法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。在條件允許的情況下可以充分利用錄像機、投影儀、幻燈機、多媒體等先進設備來輔助教學，使教學內容聲像結合，圖文并茂，讓學生真切地感知遙遠的史事，這是當今教學改革的重要途徑和目標。

四、 重歷史作業(yè)的創(chuàng)新

歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導語結語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養(yǎng)學生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是調動學生學習積極性的有效手段。改革歷史作業(yè)的內容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學生的個性和參與性，既是適應素質教育的需要，也是擺在我們每一個歷史教師面前的任務。

讓學生參與到教學中來，進一步培養(yǎng)學生們的參與意識。在教育教學改革不斷深化，教育正走向終身化的今天，如何在教學中調動學生的學習興趣，增強學生的參與意識，讓學生獲得終身學習的興趣與能力，是一個不可忽視的課題，有待于每一個教育工作者進一步地探討和實踐。

（唐山市豐南區(qū)第一中學）