淺談在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的思想和心理，使學(xué)生的思維靈活性大大地提高，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力大大地提高，特別是具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣就容易在任何時(shí)候?qū)崿F(xiàn)自我更新。而創(chuàng)造才能則是高素質(zhì)人才的最重要特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是時(shí)代賦予人民教師的重任，是教育現(xiàn)代化的需要。教師要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些嘗試和體會(huì)：

一、 抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就是要抓好形象思維和抽象思維（從思維應(yīng)用的材料來分），抓好邏輯思維和非邏輯思維（從思維的邏輯性來分），抓好再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維（從思維活動(dòng)中所獲得的知識(shí)的新穎程度來分），抓好發(fā)散性思維和集中性思維（根據(jù)思維的信息量及質(zhì)量來劃分）。這些思維形式往往是交錯(cuò)起作用的。創(chuàng)造性思維是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練。

（1）抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)——閱讀思考——共同分析——簡要總結(jié)”的教學(xué)方法。我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析，探索問題，歸納要點(diǎn)，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見解的特別是與知識(shí)和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊(cè)，深入分析，并鼓勵(lì)、表揚(yáng)有關(guān)學(xué)生。長期這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象。想象孕育著創(chuàng)造，而懸疑是想象的先驅(qū)。例如，提出“鳥類為什么會(huì)飛？給人縛上雙翅能不能飛”“五顏六色的蝴蝶是從哪里來的”等問題，可把學(xué)生引入想象的情景，逐步探究問題的答案。

（3）突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動(dòng)物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的五點(diǎn)區(qū)別”“脊椎動(dòng)物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)。重要的是要突出學(xué)生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。中學(xué)階段是學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的重要階段。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須注意啟動(dòng)學(xué)生思維，不斷訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生思維質(zhì)量。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析“動(dòng)脈血和靜脈血為什么會(huì)互相轉(zhuǎn)變？為什么體靜脈流的是靜脈血，而肺靜脈流的卻是動(dòng)脈血”和“為什么在光合作用總反應(yīng)式的反應(yīng)條件中，應(yīng)寫‘葉綠體’而不應(yīng)寫‘葉綠素’”等一系列問題，既可以使學(xué)生搞清楚問題的來龍去脈，也可從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師在進(jìn)行試題評(píng)析時(shí)，不但要解決在試題中所發(fā)現(xiàn)的問題，更重要的是要從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯推理的能力，進(jìn)一步掌握復(fù)習(xí)的方法和提高自學(xué)水平。在試題評(píng)析中，我指導(dǎo)學(xué)生突出解決三個(gè)問題：一是找出易出錯(cuò)、多出錯(cuò)的問題，二是找出出錯(cuò)的原因， 三是找出解決每個(gè)問題的關(guān)鍵。

（5）利用好非智力因素，有效地培養(yǎng)智力因素。在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生思維積極性。采用提問、設(shè)問、反問、分組活動(dòng)等多種形式，通過聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)有趣的舉例、比喻，通過教師風(fēng)趣的教態(tài)和語言，通過師生共同進(jìn)行的嚴(yán)密的邏輯推理等多種方法的結(jié)合，可以比較有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接觸、思考問題，理解、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，并達(dá)到啟迪智慧的目的。

二、 抓好學(xué)生科技能力培養(yǎng)，為將來參與生物科學(xué)研究打下必要的基礎(chǔ)

生物實(shí)驗(yàn)技能是生物科學(xué)創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)之一，也是生物科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實(shí)驗(yàn)手段，也必須靠實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行驗(yàn)證，而創(chuàng)造型學(xué)生必須有動(dòng)手實(shí)踐能力。按教材要求，開好全部實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的重要一環(huán)，必須切實(shí)抓好。例如，不少學(xué)生在制作標(biāo)本的過程中發(fā)揮了想象和創(chuàng)意。有的學(xué)生在制作“蝴蝶”標(biāo)本時(shí)加上了一朵花，制成了“蝴蝶采蜜”標(biāo)本，有的學(xué)生在制作“蝗蟲”標(biāo)本時(shí)加上一棵草，制成了“蝗蟲吃草”標(biāo)本。這樣的標(biāo)本，科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)，具有較高的教學(xué)和觀賞價(jià)值。

三、 設(shè)計(jì)并制作好生物CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生更廣泛深入地認(rèn)識(shí)生物生命活動(dòng)的規(guī)律，拓闊學(xué)生視野和想象的境界

我們制作了初中生物的二十多個(gè)CAI課件。在CAI課件的制作過程中，注意教學(xué)設(shè)計(jì)，使軟件在教學(xué)中能起到引導(dǎo)學(xué)生探索的作用，利用CAI的特點(diǎn)，注意圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，方便操作和教學(xué)過程中的人機(jī)交互等方面，特別是在CAI課件中融進(jìn)了大量先進(jìn)的科技圖文資料。

四、 處理好教書與育人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的思想感情和探索生命科學(xué)規(guī)律的興趣

在教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常教育學(xué)生鑒別是非真假，明確“什么可為”“什么不可為”，并通過富有趣味的教學(xué)把學(xué)生吸引到生物學(xué)習(xí)中來。我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的思想感情，注意運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，經(jīng)常有意識(shí)地突出學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，使廣大學(xué)生逐步提高自學(xué)能力和鑒別事物的能力，可使他們終生受益。而這樣做，也可大幅度地提高教學(xué)成績。

（宜興市官林第二中學(xué)）