讓語文課堂魅力四射

語文是一門精深的藝術，語文課堂更是一座魅力四射的藝術殿堂。在語文課堂上，我們需要悉心傳授知識，更重要的是通過捕捉瞬間的教育資源，通過我們的引導、延伸、拓展，創造性地關注學生情感的發展。在九年級下冊《那樹》一課的教學中，我深有所感。

《那樹》是臺灣當代作家、散文家王鼎鈞的作品。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

備課時我發現，如果單從知識角度入手，強調散文的文體知識和散文的一般閱讀方法，對文章內容的挖掘就不會太深入，課堂也就會顯得枯燥單調。經過精細構思我決定拋棄以往從文體、結構入手的方式，按照文章的亮點做教學設計，主要抓住三個問題：（1）全文寫了關于大樹的哪三個階段？大樹的生存環境及命運發生了哪些變化？（2）通過品析文中富有表現力、傳遞作者情感的句子提高賞析句子的能力，同時體悟作者隱含的情感，深入理解文章主題。（3）對課文內容進行延伸、拓展。關注環保，關注人與自然的關系。

“爆竹疊起，魅力四射”這八個字形象概括了整個課堂。學生討論熱烈，參與意識極強，特別是課堂上出現的小高潮，帶給了我別樣的驚喜與震撼。分析到為人類造福多年的大樹近期、現時的經歷時，學生們都為大樹的不幸遭遇而痛心，表情非常凝重。我隱約地感到學生的內心被一種深深的自責和濃重的惋惜所包圍。我敏感地覺察，如果學生的這種情緒不能很好地調整，那么這種壓抑就將蔓延整個課堂。

瞬間，一個閃念在我眼前掠過：學生內心的情感我們為什么不能讓他盡情宣泄呢？于是我及時加入了這樣一個環節：“請富有同情心的你，用最美的文字、最真的情感向大樹抒發你內心的澎湃。”一時激起千層浪，課堂一下子活躍起來，有的同學為大樹鳴不平：“大樹啊！讓人肅然起敬的大樹。面對惡劣的生存環境，你含笑迎接；面對所謂的現代文明，你泰然處之；面對那致命的電鋸，你咬著牙沉默的忍受。人們啊，冷靜下來吧，我們同為自然平等的一員，只有與自然和諧共存才是真諦”；有的同學向大樹道歉：“我心目中依然挺立的大樹啊！讓我真誠地說上一聲對不起！每當我的心沉靜下來，不再浮躁，我就能聽見你痛苦的呻吟。那份傷感，痛苦，懷念，一起涌上心頭，我的心碎了，我為你的消失深深自責。原諒我吧，愧疚的我們祈禱你在天國安好！”還有的同學即興寫詩贊頌大樹的優秀品質……欣賞著孩子們精彩的表演，我的心也萌動著一種難以言語的情愫。我為孩子們出奇的想象力、通暢的表達和真摯的情感而震驚。

看到孩子們的情感沸騰，課堂氣氛活躍熱烈，我決定延續這種難得的氛圍，將最后一個環節“關注綠色，關注自然”提到前面，通過展示沙塵暴、酸雨、水災、泥石流等災害性天氣的圖片，請學生談談本文引起了自己哪些思考？而把對文章精彩語句的賞析、品悟作為課上練習。直到下課，伴隨著那英《好大一棵樹》流轉的旋律，學生們仍意猶未盡，效果出人意料得好。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、研究者、探討者。”作為語文教師，我們要不斷拓展思路，抓住時機，學會撥弄學生內心情感的琴弦，通過引導使他們學會研究、樂于探討、擅長表達，讓我們的語文課堂魅力四射。

（遷安市第二初級中學）