案例教學在思想政治課上的運用與思考

案例教學是目前世界各國所倡導的一種教學模式，也正是我國素質教育所要求的。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。所謂案例教學法，是指根據既定的教學目標，通過口述、文字、音像等教學手段，引用社會生活方面的實際案例，通過師生雙方對案例的分析、探討，不斷提煉或掌握相關理論，提高學生分析、解決實際問題的能力，由此提高教學效果的一種教學方式。

一、 案例教學方法的功能

（1）有利于貫徹理論聯系實際的原則。眾所周知，思想政治課的理論性較強，許多抽象的概念，深奧的理論，學生較難理解和把握，為此，理論聯系實際的教學原則和方法成了政治課教學生命力所在。運用案例教學法，把現實生活中生動具體的案例呈現給學生，為學生提供了把理論知識用于實踐的一個好機會。學生通過案例教學，懂得了如何應用所學的知識去分析實際問題，從而感覺到理論的有用性、指導性，使理論和實際得到有機統一。

（2）有利于激發學生學習的主動性和積極性。人本主義心理學認為，學習是一種源于人的潛能和高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學習必須使學生感到學習材料的個人價值和意義，體現“知覺”的個體性、主觀性的情感。案例教學過程中，學生是主角，教師起輔助和引導的作用。學生由過去被動接受知識與主動探索并舉。整個案例教學過程中，學生對案例可以大膽假設，多方面、多角度地去尋找答案，這大大地激發了學生的好奇心和思考問題的積極性、主動性。

（3）有利于培養學生的創造性思維。在教學中，給學生展現典型的案例，使學生的形象思維得以深化；同時又通過對案例的分析，抽象出其中的道理，使學生的形象思維和抽象思維得到統一。運用發散式思維，對案例進行多種思考、分析、判斷和選擇，推動學生對同一案例發表不同的觀點和看法，從多個角度來看待一個案例；同時，教師也可以引導學生聚合式思維，把案例所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出解決問題的正確答案或最優答案。這樣，在教學過程中，學生的發散式和聚合式思維得到有機結合，有利于創造性思維的形成。

二、 案例的選擇和形式

為了充分發揮案例在教學過程中的作用，達到良好的教學效果，在選擇案例時，應遵循以下幾個方面的原則：

（1）時新性。即要求案例要新鮮并且富有時代性。新鮮的事例，特別是社會熱點問題能激發學生對學習內容的興趣，因而產生強烈的求知欲，在這一基礎上析事論理、事理交融，使學生去積極探索，掌握理論知識，提高思想覺悟。例如，運用中國“復關”和“入世”談判經過15年的艱苦努力才取得成功的案例來說明“事物的發展是前進性和曲折性相統一”；運用經濟全球化帶來的雙重影響和中國入世的利與弊的分析幫助學生理解“對立統一”觀點及“矛盾主次方面關系”原理。所以在講課時我都運用了最近的例子和數據，這樣更有說服力，也更有實際的指導意義。

（2）貼近性。就是注意就地取材，更切合學生的生活學習實際，較容易被學生接受。例如在講《人生價值》時，運用身邊的畢業生畢業后為國家為集體爭得了光彩，創造了效益這樣的案例，讓學生分析實現人生價值需要哪些主客觀條件？教育學生，作為一個普通職業技術學校的學生，也可以通過自身的努力實現自己的人生價值。

（3）積極性。即運用的案例應以正面的說服教育為主，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生，對學生形成積極向上的潛移默化的影響，以利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不可否認，有些反面事例，如揭露社會陰暗面、丑惡面的例子常能“扣人心弦”，可以“引起共鳴”“發人深省”，但這樣的例子應慎用、少用，切不可多用、濫用，否則就會使學生對黨和國家的政策產生懷疑和動搖，對當今社會的主流造成錯覺和誤解，從而使學生思想上出現迷惑，不利于愛國情感的培養和社會主義信念的樹立，也不利于學生的健康成長。

三、 案例教學法的實施

（1）討論分析法。教師把事先準備好的案例呈現給學生，在教師啟迪的基礎上，引導學生討論、思考，從而理解新的理論知識，最重要的是運用這些理論解決案例中的實際問題。組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。組織案例討論的方式靈活多樣，為避免討論成為少數人的任務，應該讓每一個同學都進行書面準備，先由一位準備得比較充分的同學代表自己或小組進行發言，然后由其他同學或小組針對這個發言提出補充意見或反對意見，也可以從其他方面另行分析，最后由教師做個案例小結。

（2）調查研究法。可以就有關教學內容布置學生參加實踐去調查研究，然后分析總結得出一個結論，這樣有利于學生提高認識及分析問題的能力。如：在講生活消費時，我設計了一份調查問卷，讓學生回家請父母幫助完成，然后學生自己進行分析，寫出結論。

通過這些數字的變化，看出家庭生活消費結構與消費方式的變化，理解改革開放帶來社會生產力的發展，從而使人民的生活水平提高，生活質量發生了變化，同時也判斷一下自己家庭消費結構是否合理，物質消費與精神消費是否協調發展。

值得一提的是，在實施案例教學法前，老師應與學生一起把案例涉及的概念與一些知識點理解清楚，才便于學生分析問題、解決問題。

（江陰職業技術教育中心校）