興趣教學法在職高英語教學中的優化作用

摘要：職高英語教學受傳統教學模式的影響，存在著應試教育的傾向，學生被動地接受知識，忽視了對其素質能力的培養。作為職高的學生，熟練掌握并能運用英語的能力，已經越來越成為就業的重要砝碼。

關鍵詞：興趣教學；英語教學；優化

一、 職高英語教學現狀

長期以來，師道尊嚴的傳統在英語教學中也相當嚴重。學生厭學，老師應付教。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”，學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習、再現教師傳授的知識”。傳統教學模式的英語課堂“教師講，學生聽，記筆記”，這種教學模式產生了許多不良后果。有些學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了對英語的學習。

二、 原因及對策分析

面對這樣的教學現狀，開始我曾茫然過。在與許多學生交流的過程中，學生回答最多的是：我對英語沒有興趣。這讓我真正認識到興趣在課堂教學中的作用。通過多年的教學實踐，我在此淺談幾點體會：

（1）端正學習動機，培養學習興趣。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用，是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養和激發學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們去學習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞，在學習過程中強化、鞏固、激發學習動機和養成長期的學習興趣。對于職高學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。

（2）創設愉快學習情境，誘發學習興趣。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調整學生的學習情緒。

（3）運用多媒體教學，提高教學的趣味性。我國教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”“見”為基礎的思想。那么怎樣才能使學生在學習中既“聞”又“見”，創設良好的學習情境？多媒體教學是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產生學習樂趣。

（4）授課形式多樣化，吸引學生注意力。①分組討論。這種語言活動為學生之間相互合作，相互學習，共同完成任務提供了機會，非常有利于教學活動的開展，更有利于口頭交際能力的培養和提高。課本中有很多題目既緊扣課文又貼近現實，非常適合討論。②角色扮演(課文劇)。在教學中如遇到合適內容時，或者安排學生隨機表演，或者布置任務讓學生課下準備。學生自由組合，可自己根據內容編臺詞，自己準備道具等。這種方法能夠使學生們設身處地、身臨其境地參與課文的學習，提高主動參與的積極性，便于學生掌握文章內容，促使其認真鉆研教材，并舉一反三，觸類旁通，所以這是學習外語的一種非常有效的途徑。③辯論或競賽。盡量讓學生有自己獨到的見解，能夠就問題的正反兩方面進行辯論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也調動了學生積極參與的熱情。其優點是可挖掘出學生的潛能，增強其集體榮譽感，促進學生奮發向上。豐富多彩的課堂訓練，發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性，極大地挖掘了學生的潛力，同時活躍了課堂氣氛，有利于學生的身心健康，使學生能夠輕松愉快地學習英語。

總結：總之，在素質教育的大背景下，職高英語教學要確立學以致用，突出能力本位的教育思想，并以此來調整英語教學的目標，改革英語教學的內容和教學方法。因此，作為職高的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條英語教改的新路，把職高英語教學推上一個新臺階，真正為社會培養更多合格的高等職業技術人才。

參考文獻：

[1]劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語教學與研究出版社，

1999.

（遷西縣職業技術教育中心）