健康信息情感:大學生適應(yīng)信息社會的選擇

信息時代的今天，海量的信息對大學生的學習、生活與成長產(chǎn)生了前所未有的影響。要讓大學生正確地對待和使用信息，最大限度地發(fā)揮信息的作用并避免其不利影響，就必須大力提升大學生的信息素養(yǎng)。信息情感作為一種持久的、穩(wěn)定的反映信息本質(zhì)需求關(guān)系的內(nèi)心體驗，一旦形成便能產(chǎn)生極大的情感效能，大大提高大學生對信息的敏感度、興趣度、鑒賞度和使用度。這對大學生在信息社會基本素養(yǎng)的提升有著重要的意義，也是大學生適應(yīng)信息社會的必然要求。

信息綜合征:大學生成長的新煩惱

大學生由于不能處理好與信息的關(guān)系而產(chǎn)生的“信息綜合征”表現(xiàn)為:信息迷信，即信息的功用被夸大、走形，甚至被無限擴大為“信息就是一切”;信息依賴，即部分大學生對信息的依賴大大超過了正常的需求，被信息牽著鼻子走;信息焦慮，表現(xiàn)為部分大學生缺乏正確的選擇、鑒別信息的能力，面對“信息爆炸”無所適從，產(chǎn)生了“信息焦慮癥”。

信息情感扭曲給大學生造成的危害不可輕視。一是導(dǎo)致大學生主體的異化，使大學生喪失了控制信息的能力，淪為追逐信息的工具。二是導(dǎo)致大學生創(chuàng)造力的弱化，大學生不可避免地隨著技術(shù)的運行而思考，甚至可以說技術(shù)的程序化思考代替了大學生大腦的富有個性、激情和創(chuàng)造力的思考。同時越來越多的“視聽化”方式的信息獲取，使得大學生以“看”的直觀體驗代替了“思”的創(chuàng)造性體驗。三是導(dǎo)致大學生情感虛化，“數(shù)字化生存”和“符號化生存”使大學生在虛擬世界不受約束、不負責任而為所欲為，長此以往，表現(xiàn)出逃避現(xiàn)實、以自我為中心，以及極端的個人主義傾向。四是導(dǎo)致部分大學生人格分化，由于大學生交錯生活在虛擬世界和現(xiàn)實世界中而未處理好兩者的關(guān)系，人格分裂和角色混亂將不可避免。

健康信息情感:大學生選擇的關(guān)鍵

避免大學生產(chǎn)生“信息綜合征”，培養(yǎng)他們健康的信息情感是關(guān)鍵。一是要幫助大學生實現(xiàn)積極的信息情感體驗，這有助于滿足大學生正常的信息需要，從而使其形成良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的信息行為習慣。二是要提高大學生信息情感的自我調(diào)控能力，為他們提供必要的處理情感問題的知識和技能，從而使他們克服不良的情緒，提高挫折承受能力，保持一種積極、樂觀、自信的心境，為各方面的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。三是要培育大學生良好的信息情感品質(zhì)，主要是指大學生的信息情感要有健康的傾向性，使用信息目的明確、動機純正。所建立的信息情感要持久穩(wěn)定，不能反復(fù)無常;要含蓄深刻，不能膚淺表面。

信息情感主要包括信息道德感、信息理智感和信息美感。信息道德感是指大學生對自己的思想、觀念、行為是否符合虛擬信息世界的道德標準和社會價值訴求而產(chǎn)生的情感體驗，它要求大學生將虛擬信息世界里的倫理規(guī)范逐步地分析、接受并內(nèi)化為自己的道德情感追求。信息理智感是指大學生在信息認知過程中產(chǎn)生的是否符合其求知目標的沖動、愉悅和幸福的感受，它是與大學生對知識和真理的需要相聯(lián)系的，主要表現(xiàn)為其對信息世界所承載的知識和真理的興趣、愛好和好奇心，并能體驗到一種獲得知識和真理的樂趣。信息美感是指對信息世界中美的反映而得到的一種情感體驗，大學生既可通過信息資源享受信息所承載的內(nèi)容之美，也可通過高級的信息技術(shù)享受技術(shù)的快速發(fā)展所帶來的形式之美，這些都極大地愉悅著大學生的身心，滋養(yǎng)著大學生的情感。

多維實現(xiàn):培養(yǎng)健康信息情感的路徑

增強大學生的主體性意識，處理好人與信息的關(guān)系。要引導(dǎo)和培育大學生樹立主體意識，充分認識人與信息的主客體關(guān)系，實現(xiàn)人對信息的主宰與控制。大學生要不斷地學習和掌握信息技術(shù)，熟悉信息社會，并在獲取、選擇和利用信息的過程中逐步認識人與信息的主客體關(guān)系，有效地駕馭信息，使信息為己所用。

注重大學生人文精神的培育。要防止信息時代大學生所產(chǎn)生的信息情感扭曲，必須超越信息的技術(shù)層面，加強人文關(guān)懷，注重人文精神的培育。在大學生信息情感的培育中，不能忽視對理想、精神和信仰等人的意義和價值的關(guān)注，要重視人文精神在信息時代的回歸和重建，從而實現(xiàn)科學技術(shù)與人文精神的融合，實現(xiàn)大學生在信息世界自由而全面的發(fā)展。

倡導(dǎo)親身體驗，在實踐中養(yǎng)成良好的信息習慣。大學生健康信息情感的培養(yǎng)，是大學生在信息世界里的精神上的成人教育，是一種信息行為習慣的養(yǎng)成教育。在適當?shù)沫h(huán)境中引導(dǎo)大學生進行親身的信息體驗，是大學生健康信息情感培養(yǎng)的必由之路。

發(fā)揮信息課程教育的主渠道作用。信息認知與信息情感是相互作用、相互促進的。大學生信息認知能力的提高，將極大地促進其健康信息情感的培養(yǎng)。在進行系統(tǒng)的大學生信息課程的教學過程中，要將兩者有機地結(jié)合起來。現(xiàn)在的信息課程教學活動中，教師往往只注重知識與能力的教育而忽視信息情感的培育，這種情況應(yīng)改變。

營造和諧的人際關(guān)系氛圍，實現(xiàn)虛擬性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。情感教育最重要的條件是個體生命要處在最基本的人道主義關(guān)系中，需要有一個好的人際情感應(yīng)答關(guān)系。如果大學生在現(xiàn)實生活中尋找不到這種滿意的人際情感應(yīng)答關(guān)系，他們就會轉(zhuǎn)而在虛擬的信息世界中找尋。所以，一方面要盡可能地在現(xiàn)實生活中營造和諧的人際關(guān)系氛圍來滿足大學生成長的需要，特別是正常情感交流的需要;另一方面，要使大學生認識到信息世界的虛擬生存是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，只有處理好“虛實”的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，才不會角色混淆、自我迷失。

(重慶師范大學經(jīng)濟與管理學院)