讓心靈詮釋語文

將作文教學與訓練學生寫日記相結合的“日記作文”之路，是提高小學生作文水平的行之有效的好辦法。很多老師也都嘗試通過寫日記來提高學生作文的水平。以前為了增加學生的練筆次數，我總要求學生每周寫兩篇至三篇日記。愿望雖好，但往往會出現這樣的情況:學生把日記當做一種負擔，寫作時愁眉苦臉，半天寫了幾句空洞而乏味的話;而老師批閱日記也是一種負擔，看到后來，索性就打一個大大的“閱”字，算是批過了。這種練習事倍功半，收效甚微。于是我開始改變了方法，嘗試指導學生寫起了“循環(huán)日記”。

“循環(huán)日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，充分發(fā)揮小組合作的作用，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。嘗試訓練一年半來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，同時也提高了學生的語言表達能力和閱讀的鑒賞能力。下面結合嘗試過程談談筆者的做法。

一、分組，建立一支支團結協(xié)作的小分隊

把全班學生分成若干小組，每組以3～5名成員為宜。小組內學生應注意異質組合，而組間需同質。這樣才有利于組內的互助合作，小組間又可以在同一起跑線上進行公平競爭。每組推選一名組長，進行組織管理，組長要根據表現不定期地進行調整。由于每一組幾個成員是共用一個日記本，為了更好地發(fā)揮團隊合作精神，要求每一組為自己的合作小分隊起一個有自己特色的名字，給日記本設計有創(chuàng)意的封面，并且制定一個共同努力的目標。

學生們對這一改革也表示歡迎，一個個摩拳擦掌開始組建自己的小隊。各個小分隊一起行動，教室里熱鬧起來了。于是就出現了“神舟隊”“雄鷹隊”火箭隊”“靈感隊”“翱翔隊”……很多有個性的小隊。一本本花花綠綠的日記本，也在學生們的爭論中“誕生”了。很多本子的封面上出現了孩子們的豪言壯語。“雄鷹隊”他們寫了這么幾句:我愿化做一只強健的雄鷹，飛翔在廣闊的天空。雖然現在我還是只稚鷹，但在羽毛豐滿的那刻，我會展翅高飛在蔚藍色的天空。

二、明確要求，小組合作撰寫日記

一小隊用一本日記本，由小隊長負責每周每人輪流撰寫一篇日記，內容、體裁均不限，但要求日記必須是真實的。每個成員寫日記前可以和隊長或其他成員一起討論、商量如何寫作。完成日記后在自改的基礎上，再由其他成員一起評議并作修改。因為日記的質量代表著全隊的整體水平，代表著全隊的榮譽，所以學生都認真地參與閱讀和評價。有時還為了一個問題爭得面紅耳赤，甚至來辦公室請教老師。由于學生的全員參與，近來習作和日記中的語病、錯別字以及標點的錯誤少了許多，學生日記的用詞豐富了，句子精彩起來了，構思新穎了許多。有一個學生在描寫自修課學生不遵守紀律時寫得挺不錯，當然他們小隊也經過了多次修改。其中有這么一段:“……陳琴聽了很生氣，但畢竟是上課，孰輕孰重她也能掂量，只是給了他一個白眼。‘叮呤呤’優(yōu)美的鈴聲響了。鈴聲什么時候變得如此悅耳，也許是它把我們從“戰(zhàn)爭”中解放出來的緣故吧!……”

三、評價、展示日記，激勵學生

我們要對學生的日記作出及時的反饋點評，以多種形式來激勵學生。

(一)把握學生心理脈搏，及時進行評價激勵

學生日記由老師和各小隊推選的學生代表共同參與，一起進行評價。教師主要負責每周對所有學生的日記進行評價、打分。我采用的是“星級制”，最差的日記也能得一個星，最好是“五星級日記”。學生代表主要評選周“最佳日記”和“秒語佳句”。每月根據教師和學生代表的評價進行綜合，推出三個“優(yōu)勝日記小隊”和“日記進步獎”。在評價時筆者強調特別關注后進生，只要他們有進步，或是一個好詞、一個佳句，都要大作文章，給予肯定表揚。

(二)舍得花時間，講評日記，形式多樣地展示學生的日記

每周的星期一，我總會利用早自修、作業(yè)輔導課，甚至語文課，對寫得好的或有進步的日記在全班進行朗讀、表揚。同時，及時組織各小隊的學生代表進行評分。把學生日記中的“亮點”，展示在學習園地或黑板報的日記欄目中，供大家交流學習。每周推選的最佳日記在黑板報上全文登出，每月的三個優(yōu)勝小隊及日記進步獎，以光榮榜的形式在學習園地中張貼。

小學生“循環(huán)日記”培養(yǎng)了學生的寫作興趣，讓他們學會合作，促使學生自主、合作、創(chuàng)造地進行寫作，這也是新課程對作文教學的要求。我想在不斷地嘗試實踐和反思中會有更大的收獲。

(宿遷市宿城區(qū)實驗小學)