淺談英語教學中情景教學法的有效運用

所謂情景教學法，就是在教學過程中教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展的方法。情景教學法能讓學生感知鮮明、具體的形象，讓學生從形象的感知達到抽象的理性思維，激發學生的學習興趣。這樣就會讓學生的學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

一、給學生創造良好的學習英語的環境和氛圍

用英語和恰當的身體語言，幫助學生理解并且掌握教學的內容，是非常必要的。只有在必要的時候才適當地用漢語講解。要做到課堂的大環境是英語為主，給學生盡可能多的學習英語語言的環境。這是因為平時學生所接觸的都是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。所以教師應該在課堂上讓學生充分體驗英語的魅力，從而提高對英語學習的興趣。

二、在生詞和詞匯的教學中創設有效的教學情景

詞匯教學讓不少教師感到困惑，也讓學生感到難以理解。用機械的死記硬背的方式教學，效果不明顯，并且使學生浪費了大量的時間和精力。實際英語教學中有相當一部分詞匯可以用實物、卡片和簡筆畫進行教學，并且也可以進行簡單的游戲教學。這是學生較為喜歡的教學形式，學生樂于接受，并且會主動配合，從而提高學習效率。教學過程中教師還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。這樣的教學形式使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，使呆板的記憶方式變得靈活，使枯燥的內容變得生動而有趣。

三、在任務型對話中設置靈活有趣的情景

根據對話內容盡量創造與對話內容匹配的真實或類似真實的語言環境，讓學生根據情景進行表演式的對話交流，在這樣的情景中學生可以以教學內容為綱自由發揮，在輕松愉快的交流中掌握知識和技能。而且還可以使課堂氣氛活躍，學生的參與面也會擴大，教學效果，當然會很好。

四、在進行語法教學時應適時地運用情景教學

以往老師在進行語法教學時，只注重講解。使得語法教學沒有趣味性，學生只是被動地接受，而沒有主動參與，從而導致學生對語法知識的掌握不夠牢固。如果我們把語法教學融入到情景中去，教學效果就會很明顯。例如，通過猜測游戲學習動詞have、has及句型變化。

T:Children，what do you think I have in my hand S1:You have a pen. T:Oh， no. Can it really be a pen?My hand is small.S2:You have an eraser.T:No，I have not.S3: You have money.

T:Yes.You got it. Now，do you want to hide something and ask someone to guess S3:What have I in my hand?

T:Oh，you have an eraser.(No) I’m not so good at guessing. Who can help me? What do you think he has in his hand?

采取這種方式教學會給學生產生深刻的印象，也讓語法內容易于被學生掌握。

五、把形式多樣的教學活動融入到情景中

在課堂上除了盡量利用實物，直觀教具，多媒體，身體語言、游戲、猜謎、分角色表演等創設情景和語境，進行豐富多彩的教學活動以外，把有趣的、形式多樣的活動引入課堂教學中，也是吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的一種好方法。如在九年級現在完成時態的教學時，可先叫一個男學生:“Please close the door.”學生走過去關門，老師問全班同學:“What is he doing?”學生回答:“He is closing the door.”關好門后，再問:“What has he done ?”然而啟發學生回答:“He has closed the door.”緊接著把這兩句話寫在黑板上，并帶讀。為讓學生進一步理解，可再舉例，讓一名女生擦掉黑板上的字跡，同時問她:“What are you doing?”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后問:“What have you done?”并幫助她回答:“I have cleaned the blackboard”。同學們跟著復述，教師板書這兩句話，并給出現在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現在產生的影響和結果，構成形式:助動詞have/has+動詞的過去分詞。如此舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態的情景教學，學生既感興趣，又不感到陌生和突然，學生很快就能接受并掌握。

六、利用計算機輔助教學提高學生的積極性

課堂上所創設的各種情景，會受到一些客觀因素的影響，要想真正做到有效教學，就必須運用一些輔助教學手段。如錄音、錄像、投影、幻燈、Flash等多媒體教學手段做到聲像結合，圖文并茂，進行全方位、立體式教學。教師將學生要掌握的知識融入其中，就會更加加深學生對語言知識的系統理解，從而調動學生積極性，使學生由被動接受變成主動理解。所以多媒體輔助教學能在一定程度上發揮更好的作用，達到更為理想的教學效果，更加提高學生的學習熱情。雖然，英語課堂教學中運用現代教學手段創設情境可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

(定遠縣東興學校)