對我國普通學校音樂教育發展的思考

近年來，我國的教育領域正發生著一場深刻的歷史性變革，素質教育政策的提出，基礎教育課程改革的全面實施，都為學校音樂教育提供了一個前所未有的發展契機。美育教育方針的確立;國家自上而下藝術教育管理體制的建立及一系列藝術教育法規的頒布;音樂課程標準的制定與音樂教材的完善;全國中小學音樂開課率的普遍提高;中小學音樂教師數量上的壯大與質量上的提升;音樂教育科研成果的取得，課外校外音樂活動的蓬勃開展，《音樂課程標準》的頒布、推廣與實施，以全新的藝術教育思想理念帶來了21世紀中國學校音樂教育蓬勃發展的新面貌。

欣喜之余，也應該清醒地看到:由于歷史、政治、經濟等諸多原因，我國學校音樂教育現狀依然不容樂觀，只有在密切關注其發展、分析其得失的基礎上，勇于發現問題、善于把握問題本質、進行針對性的策略研究，并切實解決，才能促進學校音樂教育健康快速地發展。

一、學校音樂教育教學所面臨的實踐性問題

我國學校音樂教育中存在著較多的實際教育教學問題，其中包括對美育本質功能的認識問題、音樂教育理念轉變問題、音樂師資培養與配備問題、音樂教育資金投入問題、音樂教育評價問題等。依筆者看來，可以將我國的中小學校劃分為兩個學校音樂教育研究對象:即教育資源優越、基本開足音樂課、音樂教育發展相對較好的城市學校(包括地級城市學校和某些縣級學校)和教育資源短缺、音樂課堂教學不能保證、音樂教育基本處于“半缺失”和“完全缺失”的占全國中小學大多數的農村學校。

從宏觀上把握，當前我國學校音樂教育實際上存在著兩個主要問題:即“提高”與“普及”的問題。

對于前者來說，學校音樂教育面臨的最大問題是如何繼續深入推廣音樂教育課程改革，使音樂教育成為具有審美教育實質的“名副其實”的音樂課，促進音樂教育質量的全面提高，從而實現音樂教育的價值(審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值)，真正促進學生的發展。具體來說，包括如何通過貫徹新課改精神，扭轉教育領導與音樂教師的傳統的教育觀念，重新認識音樂教育的審美價值，根據新的音樂課程標準的指導思想與理念，促進學校音樂教育改革的深入開展。

而我國普通學校音樂教育是否真正發展，在很大程度上就取決于廣大的農村地區中小學音樂教育改革是否已經真正全面施行與開展，是否已經取得一定成效。而根據有關調查數據分析，對我國廣大的農村地區中小學來說，在學校音樂教育中所面臨的最現實的問題依然是如何實現從“隨意”到“規范”或“無”到“有”的突破。目前，對大多數農村中小學校來說，音樂教育中所存在的根本問題還不是解決音樂課堂教學專業化和非審美化傾向的問題，也不僅僅是如何調整思路來進行音樂教育課程改革的問題，當務之急依然是如何解決基本的“普及”問題。試想，大部分農村地區中小學連基本的音樂教學課時都難以保證，課外校外活動幾乎未開展，音樂教育幾乎處于“缺失”或“完全缺失”狀態，如果僅談音樂教育課程改革意義不大。

農村音樂教育存在的問題較多，主要表現在以下方面:音樂教育的地位問題、音樂教學開課問題、音樂教師有效管理問題、課外校外音樂活動開展問題等。雖然可能具體學校的困難有所不同，但是一般的情況是音樂教育發展“滯后”的學校，這些問題都不同程度地存在。

二、音樂教育教學兩大實踐問題的解決策略設想

(1)對音樂教育發展好的城市學校來說，在全國范圍內形成一個自上而下的有效的音樂教育信息資源溝通渠道與多層次、多形式的培訓體系，是切實深化音樂教育課程改革的關鍵所在。

正如國內學者鄭新蓉所說:“任何一項重大的教育教學改革，都是教師的再培訓和再教育的過程，相對于教育教學內容和教材而言，它是動態的，更難以控制和規范?！备鶕壳暗囊魳氛n程教師培訓工作的情況來看，效果“逐層遞減”。國家級培訓效果最好，省級次之，地市級更次之，縣級效果更差。如何徹底轉變音樂教師的教育觀念，提高音樂教師的綜合素質，是音樂教師能夠對《標準》準確解讀和把握，切實以審美觀念為指導上好每一節音樂課。如何消除目前在某些音樂教師對新課程標準的理解“誤區”，如對藝術綜合課“生硬組合”，不突出音樂教育的本質特點，盲目追求教學手段的現代化和教學形式的多樣化，致使音樂課已經“變質”，純粹由一個極端走向另一個極端。

要改變此種現狀，針對音樂教師培訓工作與開發建立有關音樂教育教學的資料庫，以實現音樂教育信息的共享尤為重要。假如音樂教師在實際教學活動中遇到的困難，都能夠通過專業網站在“音樂教育信息庫”中找到滿意的答案，將會對音樂教師的快速成長起到事倍功半的效果。

(2)對廣大的農村中小學音樂教育來說，真正要解決的還是如何使農村地區中小學生享受到平等的音樂教育權利，依法治教，首先普及音樂教育的問題。但根源卻在教育行政各級領導對學校音樂教育的不重視與“不作為”。“發展農村教育問題，有經費問題、體制問題，有師資問題，核心是加強領導問題。這個問題解決了，其他問題就好解決?！?溫家寶總理語)由于一些農村地區的教育行政領導對藝術教育功能與價值的認識不到位，在他們追求升學率的教育政策“指揮棒”下，音樂教育無“生存與發展空間”，造成了嚴重的后果:音樂課被隨意占用甚至取消，音樂教師被迫改行或“人心思走”，音樂課外校外活動“有名無實”，音樂教育資金不到位與器材設備短缺，學生音樂素養極低，音樂教育大面積缺失等。雖然建立藝術教育管理評價與監督機制，會有一定的效果，但是“治標不治本”。

所以實行藝術教育政策傾斜，形成重視藝術教育的素質教育的大氛圍是所有問題解決的根本。領導的重視，形成素質教育氛圍是學校音樂教育工作獲得資源(包括政策支持、資金投入、提供有利工作的環境等)和真正實現的前提與首要因素。但是這個目標是最難實現的目標，可以斷言，真正重視素質之時，將會是農村地區音樂教育蓬勃發展之時。

農村地區音樂教師數量嚴重缺乏，國家每年音樂教育畢業生真正到農村地區中小學任教的卻是“鳳毛麟角”，如何鼓勵更多的人才充實到廣大的農村音樂教育第一線，充分穩定與利用現有音樂教育師資，規范兼職音樂教師管理制度也是農村音樂教育急需關注與解決的問題之一。

至于資金不足與器材短缺問題，只要領導問題解決了，一切就會迎刃而解。音樂課程改革在農村地區的深化與推廣，自然就落在音樂教師的肩上。

(沁陽市實驗小學)