淺析中學(xué)化學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。作為一名當代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

一、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身信息素養(yǎng)

教育信息化的過程是一個教育教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變過程，是以信息的觀點來對知識傳授進行分析、認識、管理和應(yīng)用的過程。因此，教師應(yīng)主動接受和學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想和觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具及方法，教育信息化畢竟是一個新技術(shù)的應(yīng)用過程，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)的，我們不應(yīng)簡單地認為是計算機化或網(wǎng)絡(luò)化。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建構(gòu)如下教學(xué)模式:

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使人們獲取信息的渠道大大拓寬，人們正在嘗試將網(wǎng)絡(luò)引入課堂。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以是這樣的:教師選擇適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標制作網(wǎng)頁，在其網(wǎng)頁上，一般應(yīng)包括本課題的學(xué)習(xí)目標、相關(guān)的知識內(nèi)容，并提供大量課外信息的超鏈接。在課堂上，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和自身水平點擊相關(guān)鏈接，獲取信息，并可利用BBS進行師生、生生間的交流。

(2)計算機支持的探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師提出問題或是布置任務(wù)(也可以由學(xué)生提出愿意探討的問題)，學(xué)生自由分組，并進行組內(nèi)分工，針對問題查找資料，對信息進行選擇和整理，形成認識和觀點，完成研究報告，并利用計算機進行展示。在研究過程中，學(xué)生可以通過計算機進行資料查詢，并可以對獲得的數(shù)據(jù)隨時用計算機進行處理。

在活動過程中，同學(xué)們利用計算機查找資料，并制作了漂亮的演示幻燈片進行展示，收到了良好的效果。

這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在參與、探索、討論、交流、表述、匯報的過程中學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，并自主建構(gòu)了知識。

(3)情境學(xué)習(xí)。針對某些教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)虛擬真實情境，使學(xué)生在類似真實的情境中自主地學(xué)習(xí)。在化學(xué)方面，利用計算機做化學(xué)實驗就是一項初步的嘗試。

要想使現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)良好整合，對于教師，也有一定的要求:

(1)了解基本的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識。

(2)熟練掌握基本的計算機操作知識，windows的基本操作，PowerPoint的制作等。還有平時要注重資料的積累。

二、利用計算機輔助教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石;可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果;可以親眼看到合成氨，生鐵冶煉的設(shè)備;可以在電視上參觀污水處理廠……身臨其境會增加學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進行探索的熱情。

其次，利用現(xiàn)代教育媒體，教師可以重復(fù)播放實驗過程，并且可以根據(jù)實際教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)圖像的大小、遠近、快慢，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察。有條件的話，教師也可以自己制作錄像帶。

三、利用計算機輔助教學(xué)，突破化學(xué)課堂教學(xué)難點

(1)演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，又達到了良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如，濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學(xué)生加深對這一知識點的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

(2)演示實驗是幫助學(xué)生學(xué)會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復(fù)雜的實驗，通過錄像對學(xué)生進行正確、規(guī)范的指導(dǎo)，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如，高中化學(xué)實驗氯氣制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學(xué)生最終掌握氯氣的性質(zhì)和正確的實驗操作提供保證。

(遵化市第二中學(xué))