關于培養小學生科學素養的幾點思考

《小學科學課程標準》將科學課定格為“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”。科學素養包括:必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。以下就科學教學中如何培養學生素養的問題談談自己的看法。

一、用活教材，對學生進行科學自然觀教育

在低年級段，通過教材提供的各種具體的自然事物和現象，如花草樹木、魚蟲鳥獸、水和空氣、天氣的陰晴雨雪、太陽的東升西落等，進行科學自然觀的有機滲透，使學生從感性上認識自然界及其各種自然事物與現象，激發學生的好奇心和學習科學、探索大自然的求知欲。在中年級教學中，重點滲透“自然界的物質是運動變化的”科學自然觀。在這個過程中，注意不把“運動”“變化”等概念硬“塞”給學生，而是在引導學生學習具體的自然知識、感受自然世界的同時，更多地認識和關注自然界的變化，豐富感性認識，積累感性經驗，促進科學自然觀的逐步形成。到了高年級，則重點向學生進行“自然界的物質是相互聯系的”“物質的運動變化是有規律的”科學自然觀教育。在科學教材中，既有探索自然界物質是相互聯系的內容，也有探索自然界物質運動變化規律的內容。通過這些內容的教學和科學自然觀的有機滲透，使學生初步掌握一些自然變化規律，并自然而然地明確事物之間的密切聯系，明白人類能不斷地加深對自然界的認識，并遵循自然界規律去開發和保護自然環境的道理，為學生科學素質的形成奠定了良好的基礎。

二、重視實踐，訓練學生學習和掌握一定基本的科學方法

實踐，是一種手腦并用的操作活動。各種自然觀點及其發展變化的規律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發現和認識的。因此，在自然教學過程中，教師要創造一切有利條件，善于調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關的實驗情況進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。

(1)從具體的認識活動來說，訓練學生觀察、思考、實驗等三種基本的科學方法。如在觀察方面，訓練學生觀察各種自然事物、自然現象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等。在思考方面，訓練學生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法;訓練學生“先思后說”“先想后做”等良好的思考習慣。在實驗方面，訓練學生認識和使用一些簡單的儀器，學習初步的設計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括訓練性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等，從而培養學生認真細致的科學態度，掌握基本的科學方法。

(2)從基本的認識過程來說，教給學生“發現問題——作出假設——實驗驗證——得出結論”的科學研究的基本方法。以學生的“學”為重心組織教學活動，在學生的“做”字上下工夫，對學生進行科學認識程序的訓練。如面對某一具體的認識對象，采用什么方法去認識;如果用實驗的方法，則應該怎樣設計實驗，如何在實驗中找出有用的事實材料;面對大量的事實材料，如何進行整理，又如何找出事實材料之間的相互關系和規律等。科學方法是從事學科探究活動所必須采用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了“真刀真槍搞科學”的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。

總之，小學科學課是培養學生科學素質的主陣地，要在自然教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，還需要不斷地進行教育探索，潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。

(莊河市向陽小學)