淺析教師應具備哪些能力

教師是實施新課程的第一人力資源，其觀念、素質和能力將決定著課程實施的效果。新課程所倡導的理念最終要通過課程的實施得到貫徹和體現，教師要改變個人的教學習慣、教學方法和教學行為，不斷地擴大知識面，完善知識結構，在實踐中學習，在反思中進步，努力提高自身專業水平和能力。那么教師到底要具備哪些能力?

一、教師的自我監控能力

教師的自我監控能力，是指教師為了保證教育教學的成功、達到預期的教育教學目標，而在教育教學的全過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力的培養。這種能力主要可分為三大方面:一是教師對自己教學教育活動的事先計劃和安排;二是對自己實際教學教育活動進行有意識的監察、評價和反饋;三是對自己教學教育活動進行調節、校正和有意識的自我控制。

二、教師的教學組織能力

(一)駕馭教材的能力

教師要深入鉆研《新課程標準》，掌握教材重點、難點和編排體系等，從而根據學生實際需要處理好教材，明白哪些該細講、重點講，哪些該略講、少講，甚至不講。

(二)組織課堂教學的能力

教學過程中，教師不僅僅是傳授知識，還要注意與學生交流，這是影響教學效果的一個重要因素。(1)靈活變換“角色”。教師不僅是知識傳播者，而且還要根據需要當好導演、演員、裁判、觀眾等角色，集演講者、指揮者、示范者、參與者于一身，起好“主導”作用。(2)調動學生積極性。教師要利用實物、自制教具、掛圖、卡片、簡筆畫等直觀手段，運用錄音機、電視機、影碟機、幻燈、投影、電腦等電教手段，激發學生學習的興趣，給課堂教學帶來生機和活力。(3)把握好課堂各個環節。注意利用好最佳時間進行精講多練，找出聯系點，采用直觀教學方法，個別突破。教師在整個教學過程中，要妥善處理好偶發事件，使課堂教學實現“高密度、快節奏、多信息”。

(三)對學生進行學法指導的能力

倡導體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式和任務型語言教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使學生主動思維、大膽實踐，形成自主學習能力。在新課改實踐中，教師應教給學生在積極主動獲取知識的進程中領悟、歸納適應自己的學習方法，讓學生逐漸掌握預習法、聽課法、筆記法、復習法等。只有學之有法，才能學之有趣。學生的學習方法正確了，就可以收到事半功倍的效果。這里要強調的是，教師要指導學生整理筆記，筆記整理的過程實質上是復習、再認識的過程，是知識的梳理、鞏固和提高的過程，這一過程不可忽視。

三、教師應用現代化教育技術的能力

(一)雙語運用能力

一方面，要嫻熟流暢地駕馭母語，自覺地追求教學語言的個性化和藝術化，以期最終形成鮮明的教學風格。另一方面，教師要普遍性提升外語運用能力，這是展開全球教育交流、合作與競爭的必備條件，也是教師獲得國際認可的學術成就的基本保障，其中作為全球通用語的英語運用能力尤為重要。

(二)現代教育技術能力

信息時代新教學模式是以學生為中心，因而教師應全面提高對現代教育技術的應用和優選能力。具體包括教師對現代教育技術熟練的操作能力，并能正確指導學生獲取知識和化解問題，探討不同學習情境的創設對學生學習心理的微妙影響等。

總之，時代在發展，基礎教育課程改革的步伐在推進。我們每一位教育工作者，都應樹立新的教育理念，采取開放性的教育，提高自己的綜合素質。只有這樣，我們才能勝任培養21世紀建設人才的重任，才無愧于新形勢對我們的要求，才能趕上時代發展的步伐。

(瓦房店遼核希望小學)