淺談中職語文教學中的創新教育

摘要:隨著教育改革的不斷深化，創新已成為當代教育改革的主旋律。創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為目標的教育。在中等職業學校里，語文教師應徹底轉變教育觀念，以培養學生的創新思維和能力為首要目標。本文結合學科特點和自己的教學體會，淺談中職語文教學中實施創新教育的方法與意義。

關鍵詞:中職語文教學;創新教育;教學方式;創新精神

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。由于我國長期實行應試教育，造成大部分學生創新意識與創新精神都較差。筆者就是從應試教育當中走出來的一員，對此深有體會。因此，筆者認為，要實現國家興旺、民族崛起，當務之急就是培養創新型的人才。

一、在中等職業學校提出創新教育的背景

首先，傳統的“應試教育”妨礙創新能力的培養。我們時常說，學習語文可以從中體會、感悟人生，提高人文素養等。但是，在傳統的語文課堂中，語文所特有的感性、人性和形象性漸漸消失了。教師在考試的指揮棒下，以“考試大綱”為教學依據，教學內容教條化，方法單一化，教學過程運用大量的題海戰術，僵硬化的理解、背誦等行為，直接影響了語文教學的文學意味和文化品位，影響學生整體素養的培養與提高。蘇霍姆林斯曾說過:“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。”因而，語文教育要順應新時代的要求，建立新的教學模式，探索“以學生為主體，教師為主導”的課堂教育方式，構建以培養學生的探索能力、綜合能力、實踐能力和創造能力為目標的教學方法。

其次，中職學生的特殊性更呼喚創新教育。中職學生的文化基礎學科成績相對不理想，他們厭倦傳統的課堂模式，但他們不乏聰明才智，是富有個性的群體。作為一名教育者，教育對象的情況發生改變，那么教育方式自然而然也要轉變。德國文化教育家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”在這樣的形式下，創新教育理念的提出，正順應了這一要求。它要求教師改變教育理念，從而適應當前教育形式的要求。

二、創新教育對中職語文教師的要求

蘇霍姆林斯基說過:“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力、毫無天賦。”我們要探尋以培養學生創新精神和創新能力為目標的教育。在中等職業學校里，雖然沒有升學率的束縛，但是學生要想在社會上占有一席之地，除了具備過硬的專業技術外，還必須擁有一定的人文素養。所以，在語文教學活動中，“以學生為本”，鍛煉學生自主、合作、探究的能力，以及培養質疑、求異、創新的精神是教學的關鍵。教師應教與學生面對社會的各種能力，比如，探索能力、綜合能力、實踐能力和創造能力等，使他們學會面向未來新的方法、新的技能，為對付未來問題和創造自己所期望的未來作好準備。

作為新時期的語文教師重在培養和造就適合新時代需要的未來人才，要真正確立“創新”的教育理念。就教師本身來講，創新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。創新教育，也可以說是指導學生發展創造的才能，鼓勵學生經歷創造的過程，學習做有效創造的活動。就語文教學來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講中心、講層次，學生被動地聽老師灌輸。學生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創新和能力的培養。因此，如何在語文教學中拓寬學生思維的空間，達到知識的傳授和綜合能力培養的協調一致、同步發展，就顯得十分重要。

三、創新教育在中職語文課堂中的應用

古希臘有位哲人說過:“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火炬。”創新教育對教師要求不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師能在學生接收創新意識的過程中起引導和示范作用，以自身的創新意識、思維以及能力去感染、帶動學生。因而，必須鼓勵學生多方位、多角度地思考，勇于打破常規的思路，進而激發他們潛在的創新意識，培養他們的創新精神。因此，我認為在課堂教學中培養學生創新精神，優化語文課堂教學，應該做到以下幾點:

1. 創設和諧融洽的師生關系，激發創新意識

俗話說“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”。“嚴”于是成了每一位教師必有的“標簽”。但筆者認為，“嚴”不定就得板著一副臉孔。在中等職業學校里，學生文化基礎科的興趣不濃厚，特別是語文這一科，如果一味地嚴格要求學生理解文章中心、句子的含義的話，是完全行不通的。而這個時候教師沒有試著去改變自己的教學方式，那么，久而久之，師生之間的關系必然一塌糊涂。

創設和諧融洽的師生關系非常重要，它是營造輕松、愉快學習環境的前提條件。蘇霍姆林斯基就常把學生的情感比做土地，把學生的智力比做種子，他說:“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”他還說:“學校里的學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”這些話告訴我們，教師與學生之間不僅是傳授與接受的關系，而應該有思想上、情感上的溝通交流。

作為語文教師，就應該像導游一般，帶著學生們暢游、暢談、暢想上下五千年的文化，帶著學生感受人文科學的力量，帶著學生們體驗人文科學當中的美。

2. 多姿多彩的教學方式，提供創新平臺

學習興趣是學生追求知識、探索真理過程中帶有情緒性的意想活動。只有當學生發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來，學習情緒高漲，克服困難的意志增強，從而提高學習效率。要激發學生的學習興趣，教師可根據特定的教學內容，多角度、多方位地設計課堂模式與教學方法，從而培養學生的創新思維能力。研究表明，互動式課堂模式、討論式課堂模式、設疑啟發式課堂模式，均有利于發散思維、創新思維的發展。

教學實踐中，筆者嘗試不同的課堂模式與教學手段，激發學生的創新意識，開拓創新思維，使學生利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索。例如，大多數教師會選擇自己批改作文，認為這樣能讓學生從中受到啟發，從而提高寫作水平。但我喜歡采用課堂上指導學生互改的教學方式。這樣做的好處有:首先，為同學打分數寫評語，激發了學生的學習興趣。其次，學生在批改過程中學習他人的寫作手法，從而提高寫作水平。

此外，在教學中靈活巧妙地引入競爭意識，能最大限度地挖掘學生的潛力，會使課堂氣氛活躍，讓學生充分得到體驗，從而提高教學效果。如組與組競賽、學生與教師競賽均能有效提高教學效果。

3. 利用課外活動實施創新教育，拓展創新思維

依賴課堂教學只能讓學生掌握基本知識和初級的運用能力。《語文課程標準》明確指出:溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因而，課外活動是培養和發展學生語文運用能力的重要途徑，同時也是激發學生創造思維火花的重要途徑。因此，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野，發展智力和個性、展現才能。如開展詩歌朗誦、演講等一系列競賽活動、組織學生開展辯論賽;改編課文，自編自演課本劇;創作專題手抄報和雜志等。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，從而提高聽、說、讀、寫能力，進而培養學生的創新精神。

綜上所述，在中等職業教學中，作為新時期的語文教師應注重培養學生自主創新的學習品質，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，努力開創新時期中職語文課堂教學的新天地。同時，教師運用多種手段，不僅要讓學生“想問”“敢問”，而且要培養學生“能問”“善問”，促使學生成為新世紀所需要的創新型人才。

參考文獻:

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(廣州市番禺區鐘村職業技術學校)