淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好語文的積極性

摘 要:隨著教育體制的改革，學(xué)校的綜合管理和學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，部分學(xué)生掀起了學(xué)習(xí)外語的熱潮。同時(shí)也出現(xiàn)了語文水平滑落、學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象，這就需要教師從教學(xué)方法、朗讀訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好語文的積極性。

關(guān)鍵詞:調(diào)動(dòng);學(xué)習(xí);語文;積極性

凡是看過盧新寧寫的《漢語，我為你不平》這篇文章的同志都感到目前漢語正面臨著危機(jī)。一方面，以在校學(xué)生為主的龐大“外語族”的中文書面表達(dá)能力嚴(yán)重退化;另一方面，在高學(xué)歷的青年中，也出現(xiàn)了中文水平滑落、日常語言單調(diào)的現(xiàn)象。在中小學(xué)的語文課堂上出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象:語文課不注意聽講，回答問題語無倫次;書寫馬虎，作業(yè)不能及時(shí)完成;作文水平偏低，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖和思想感情等。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主觀原因是有的學(xué)生認(rèn)為語文不好學(xué)，枯燥無味，死記硬背的東西太多;也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒有多大用處，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，反正將來又當(dāng)不上文學(xué)家、科學(xué)家，能賺點(diǎn)錢就行。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。其客觀原因是教師的課堂創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的作用，教師講得太多，學(xué)生參與得太少，沒能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。這種缺乏生機(jī)、僵化死板的教學(xué)方法使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)好語文的積極性。

那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好語文的積極性呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，改變觀念，是當(dāng)務(wù)之急。

一、較多的采用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生思考

常言道“學(xué)問，學(xué)問，勤學(xué)善問”。教學(xué)中，教師如能不斷設(shè)疑、提問，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善問的良好習(xí)慣，則不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能包辦代勞，應(yīng)該積極引導(dǎo)，充分讓學(xué)生獨(dú)立思考;問題較多時(shí)，可以采用綜合歸納法，逐一進(jìn)行解決;還可以組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，集中解決。例如，學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生在充分掌握文本的作者、立意、背景和思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情是什么，課文的主旨是什么。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)作出不同形式和內(nèi)容的解答，甚至當(dāng)學(xué)生對(duì)課文中的有些問題提出不同的看法時(shí)，只要言之有理，教師都要給予尊重和鼓勵(lì)，以便提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、加強(qiáng)朗讀，感悟文章的語言美

眾所周知，一篇好文章，它的語言一定是優(yōu)美的，一定給人以美的享受，這種美感往往令人浮想聯(lián)翩、心曠神怡。美感從何而來?美感是從對(duì)課文的朗讀中體會(huì)出來的。因此教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。一是自由通讀。這種讀法多用于預(yù)習(xí)和自我感知課文的階段。要讓學(xué)生通過自查字典和自學(xué)詞典掌握生字詞，結(jié)合文下注釋理解課文大意，在邊自讀、邊理解字詞的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)找出自己不理解的語句以便提問。二是讓學(xué)生大聲朗讀。這是學(xué)生在自由通讀的基礎(chǔ)上，整體感悟課文內(nèi)容，從而對(duì)課文內(nèi)容有更加全面的理解，教師就此幫助學(xué)生解決疑難問題。三是精讀、細(xì)讀。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美的語句和段落，通過精讀仔細(xì)品味文章的語音之美，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而凈化學(xué)生美好心靈，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生的心理需要，又能促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，凡是學(xué)生自己不能理解的問題可以進(jìn)行小組討論，通過小組討論仍然不能解決的問題可進(jìn)行全班討論。在課堂上，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和點(diǎn)撥，好比是進(jìn)入高速公路的引橋;學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。通過小組和全班合作交流，可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能，認(rèn)識(shí)到自己通過努力感覺到語文不難學(xué)，一定能夠?qū)W好語文，從而增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

四、通過檢查激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單元或者部分課文以后，對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握如何，需要有一個(gè)檢查的環(huán)節(jié)來完成。教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可能這種熱情會(huì)迫于一種無形的自我壓力，但是這種壓力可以說是一種積極向上的壓力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)好語文有一定的幫助。因?yàn)檫@是學(xué)生那種永不服輸?shù)木瘛⒂啦谎詳〉膽B(tài)度和自我實(shí)現(xiàn)的愿望在起作用。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生這種好勝心理，采取讓學(xué)生在黑板上默寫生字、默寫要求背誦的課文、解釋詞語、翻譯重點(diǎn)句子等方式進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師在課前還可以準(zhǔn)備一些卡片，寫上課文中重要知識(shí)的內(nèi)容，每組選出兩名同學(xué)“抽卡片”來回答，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)比，選出表現(xiàn)最好的小組和同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并且記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。當(dāng)然，在學(xué)生上黑板默寫和抽簽回答問題之前，教師要給學(xué)生留出足夠的自讀時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間，也可以讓學(xué)生把自己的問題先提出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高很多，而且學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候會(huì)更加仔細(xì)、更加認(rèn)真。因?yàn)閷W(xué)生是有備而來，心中有數(shù)，所以檢查的效果一定不錯(cuò)。再者，也可以通過做試卷這一綜合考核的方式來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。但是教師一定要明確，檢查的主要目的并不在于單獨(dú)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而在于提供一種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析某一問題。

一位偉人曾經(jīng)說過:語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。這足以說明學(xué)習(xí)好語文并不是一件容易的事情，作為一名教育工作者，應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起教育學(xué)生學(xué)好語文這一重任，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到:千百年來，雋永有致的漢語承載著我們中華民族獨(dú)特的思維，我們依靠它傾訴，運(yùn)用它思想，通過它記載，憑借它穿越五千年歷史文化隧道。

參考文獻(xiàn):

[1]盧新寧.漢語，我為你不平[J].湖北招生考試，2006(22).

[2]邵宗杰.教育學(xué)(修訂二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.

(徐州市九里區(qū)九里山實(shí)驗(yàn)學(xué)校)