新課標下高中英語閱讀教學心得

新課程改革在我省推行了將近一學年，作為一名高一教學一線的教師，我一直是課改的參與者和執行者。在不斷地思考、摸索、探究過程中，總會遇到困惑、煩惱和喜悅。現在回望總結這個過程所得所感，對于新課程標準下英語閱讀教學有了更加深刻、肯定地認識。

普通高中《英語課程標準》(實驗稿)指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

(1)英語教學閱讀設計，要求以任務推動學習，讓任務貫穿學習過程。這樣對閱讀任務的設計提出了要求。設計任務時應依據教材內容和學生的認知規律，遵循循序漸進的原則，充分考慮學生的智力水平、語言水平和學習方法等差異，把握好難度、廣度及密度。

(2)閱讀教學方法上，依據“教師啟動、師生互動、學生主動”閱讀模式的理論依據。“英語雙重活動教學法”強調教學的實質是交際，是師生之間、學生之間思想、情感、信息的交流，師生構成教學活動的兩個主體，教學的一切活動都必須以調動學生的積極性、主動性為出發點，引導學生主動探索、積極思維、自覺實踐、生動活潑地參與，師生是平等合作、互動的關系。

(3)閱讀教學過程中，要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧平等的學習氛圍，倡導自主學習、合作學習和探究學習的方式。閱讀教學的過程實際上是“激活原有信息——輸入新信息——處理新信息——保存新信息——輸出(應用)內化的信息”這樣一個符合認知規律的過程。

但是，不能孤立地訓練學生的閱讀技能，而是在學生解決閱讀任務的過程中著重培養其綜合技能，重點訓練閱讀技能兼顧其他各項語言技能。就是說要以讀為主線，兼顧聽、說、寫，培養學生的綜合技能，這是因為語言的各項技能都是相互聯系、相輔相成的，人為地將它們孤立起來是違背語言學習規律的。所以閱讀教學要由課內延伸到課外，這樣才能真正地學好英語。只有這樣才能保證英語教學取得實際效果，才能體現新教材的教學思想和教學目的。

(4)有目的、有計劃地指導學生進行大量課外閱讀。英語閱讀能力的提高都是在大量閱讀實踐活動中培養起來的。因此教師必須分階段、有目的、有計劃地指導學生在課內外閱讀一定數量的富有趣味性、知識性、難易合適的閱讀材料。鼓勵學生課后進行大量閱讀，這樣既能使他們消化課堂上所學的知識，又能使他們擺脫對教師的依賴，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力。教師可以讓學生適時寫些閱讀后的感想，進而培養學生用英語思考和自學英語的能力。

總之，培養學生的英語閱讀能力，應以培養學生閱讀興趣和訓練閱讀技巧為目標，主要指導學生把注意力放在詞句的意思、段落大意和全文大意等方面，同時，教師還要給學生適當講授一些閱讀技巧。對學生閱讀限定時間，采用計時閱讀，“逼”著學生快速閱讀，同時還不斷地擴大學生的課外閱讀量，從而達到提高閱讀、理解能力的目的。

(唐山市豐南區第一中學)