中職數學CAI課程調查分析

摘要:人類已進入信息時代，計算機輔助教學以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現教育效果的最優化，成為當前教學改革的熱點。但根據中職學生的實際情況，究竟多媒體數學課能否發揮應有的作用呢?而學生們對多媒體數學課又有一些什么要求和看法呢?

關鍵詞:計算機輔助教學CAI;中職數學;調查分析

人類已進入信息時代，隨著現代化教學手段的發展和普及，計算機輔助教學(Computer-Assisted Instruction，簡稱CAI)以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現教育效果的最優化，成為當前教學改革的熱點。以高度抽象性為特點之一的數學科，包含著很多抽象的、枯燥的、難于理解的內容。應用CAI進行教學，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而優化教學過程，增強教學效果。

CAI作為一種嶄新的教學方式進入課堂，如何正確認識和理解CAI的輔助作用，如何在課堂教學中優用、巧用CAI呢?現以我校為例，對目前中職數學CAI現狀談談自己的一些看法。

一、對我校數學CAI課現狀的調查

我校非常注重計算機輔助教學，大多數老師自制CAI課件上課。為此，筆者在本校一、二年級任選10個班進行問卷調查，發出問卷共438份，回收有效問卷438份。經統計分析，得到以下一些情況:

1. 學生對數學CAI教學較歡迎

數學是一門相對抽象的學科，CAI教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能把運動和變化直觀地展現在學生面前，彌補他們抽象思維和想象能力的不足，提高學習效果。所以大多數學生對CAI教學持支持和歡迎態度。

而選不喜歡的學生絕大多數都是各班數學成績拔尖的學生，他們思維能力較強，上CAI課反而覺得少了思考的機會。然而就我校實際情況而言，這樣的學生是極少數，所以在數學課運用CAI是絕大多數同學所需要的。

2. CAI教學，大大增強學生學習數學的積極性

問題一:你上CAI課比平時注意力集中些嗎?

問題二:你認為用CAI課能幫助你理解嗎?

大多數學生在數學CAI課堂上注意力更集中，更能充分調動思維能力，對所學知識更易理解。數學CAI教學給了他們很大的幫助，大大增強了他們學習的積極性。但我們在選擇和設計直觀材料時應充分考慮學生的年齡特征和抽象思維發展的水平，若過多地在學生并不覺得抽象的內容上使用直觀材料，不但浪費了時間，還會分散學生的注意力。

3. 數學CAI課不應只用電腦

問題一:對電腦上給出贊揚的話，你的想法是什么:

問題二:你喜歡直接在電腦上進行課堂練習嗎?

問題三:老師講證明過程或解答過程時，你希望:

數學CAI教學只是讓計算機成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。大量使用事先輸入好的內容，會造成課堂教學節奏過快，演變成一種“滿堂電灌”，造成師生間情感的缺失，消弱學生主動建構自己知識的過程。我們應根據具體情況，適當采用一些其他媒體，如教具、黑板等，和CAI教學互相配合，揚長避短，才能真正使課堂出效益，從而提高教學質量。

4. CAI課件可適當有一些吸引人的“小玩意兒”，但不可多

問題一:有必要展示與課堂內容無關但很有趣的動畫嗎?

問題二:你喜歡在上課過程中電腦發出聲音嗎?

在CAI課件中適當加入一些出彩的小玩意兒，如閃動的小圖片、輕松的背景音樂等，能使課堂氣氛輕松、活躍，使學生不自覺地融入課堂學習中。對那些厭學情緒較強的學生來說，效果尤其明顯。但這些課件附帶品并非越多越好，例如，小圖片出現太頻繁、音響效果太夸張等，都會讓學生的注意力從學習內容上轉移開來，主次不分。因而這些小玩意兒一定要適量、適度。

5. 在今后的發展過程中，可利用CAI課件讓學生進行自我學習和復習

問題一:你愿意把教師講課用的課件拷貝回家再溫習一遍嗎?

問題二:老師上課用的課件你會操作嗎?

許多學生都擁有自己的計算機，所以對CAI課件的操作基本不成問題，且大多數同學愿意將CAI課件帶回家進行再學習。目前許多學校大力發展校園網絡，也進行了大量的CAI課件制作，將這些課件上傳到校園網共享，學生便可在家進行下載學習。

二、對中職數學CAI課現狀的分析和思考

1. 樹立正確的教學指導思想

要在現代教育思想和教學觀的指導下開展數學CAI教學，明確開展數學CAI教學的主要目的是激發學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者。因此，在數學CAI設計及教學過程時要力圖體現這一教學指導思想。

2. 選擇適于數學CAI的教學內容，科學、周密地設計課件

一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于CAI的教學內容，用傳統教學方式很難講清楚的內容用計算機輔助教學比較合適。例如，函數y=Asin(ωx+Φ)的圖像的教學，通過CAI不但可動態演示圖像變換過程，還可根據輸入的A，ω，Φ數值，實時做出對應的正弦函數圖像。這是傳統教學中無法達到的，是使用CAI進行教學的大好課例。

3. 在數學CAI課件制作過程中，要與教學緊密配合

CAI課的優勢實現與否，關鍵在于課件設計、使用是在怎樣的教育、教學理念指導下進行的。所以，與教學緊密配合是制作CAI課件時的第一要點。教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家;合理、適當設問，啟而不發，引導學生積極思維等。

例如，橢圓及其性質一課，雖然我們可用動畫展示畫橢圓的過程，卻無法直觀顯示出繩長是始終不變的。而如果用一條無彈性的繩子，在課堂上向學生實時展示如何畫一個橢圓，則學生很容易便看出繩長始終沒有改變、橢圓上每一點到兩焦點的距離和就是繩長，由此對橢圓定義有了深入而清晰的認識。但講橢圓離心率的變化會帶來橢圓圖形怎樣變化時，若用傳統教學方法就無法清楚表示。于是我們做了一個FLASH動畫，使橢圓的兩個焦點能夠隨著鼠標的拖動而左右移動，固定長軸不變，這樣非常形象直觀地讓學生看出橢圓如何隨離心率的改變而變化。

4. 運用CAI過程中，注意其輔助性

有些教師在運用CAI過程中過分夸大其功用，從引入開始，到教學內容、練習、練習答案，一切都跟著媒體轉，這是與教學規律相違背的。多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”——輔助教師的教，輔助學生的學，而不是替代。教師在講課中不能完全依賴計算機，不要把課堂變為課件展示。

5. 切忌重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用

CAI課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式。要讓學生在課件的引導下培養良好的觀察能力，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。這樣的課件才是真正好的CAI課件。

總之，隨著教育改革的不斷深入、教育經費的不斷增加、計算機軟硬件設備的日益完善，中職CAI教學有著廣闊的發展前景。我們應該通過計算機輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性等。計算機輔助教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表著這種新的教育思想和教學觀。

參考文獻:

[1]袁智強.關于計算機輔助數學教學的調查與分析[J].數學教育學報，2002(11).

(廣州市旅游商貿職業學校)