朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙

一、朗讀的內(nèi)涵

朗讀，字典上的解釋就是“清楚響亮地把文章念出來(lái)”。可是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀顯然不是這種簡(jiǎn)單意義上的“念”。那又是怎樣一種概念呢?在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出:從一年級(jí)起，就應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。正確的讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚，做到不漏字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀。流利的讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情的讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音，能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓，語(yǔ)速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。從這個(gè)意義上說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)言，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。假如說(shuō)寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。

二、朗讀的重要性

我們了解了朗讀是這么一回事，那么朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中又有什么作用呢?我們應(yīng)該明確朗讀是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，在語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。不讀，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章、感悟文章、理解文章。不讀，就不是語(yǔ)文課了。同樣一句話，用不同的朗讀方式去讀，效果就大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一讀而畢現(xiàn);文章的情趣、意境、主旨都可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟。可見(jiàn)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。所以，教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高水平。

三、當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

隨著語(yǔ)文課程改革和教學(xué)的不斷深入，語(yǔ)文教師越來(lái)越意識(shí)到朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用。但在一些實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，盡管學(xué)生朗讀的時(shí)間越來(lái)越有保障，但朗讀學(xué)習(xí)的成效，即朗讀的質(zhì)量，還存在著一些問(wèn)題。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀存在的具體問(wèn)題表現(xiàn)為:其一，學(xué)生在教師的要求下，經(jīng)過(guò)若干遍的朗讀感悟之后，仍然讀不出課文人物或作者的感情色彩，朗讀效果干巴巴。其二，教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)普遍表現(xiàn)出空泛和缺乏實(shí)效性的特點(diǎn)。教師的要求經(jīng)常只是籠統(tǒng)的“要讀出感情”或“把……感情讀出來(lái)”，而沒(méi)有就如何讀出這種感情作出具體的指導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)議也比較籠統(tǒng)，“好，他讀得真有感情”，或者“讀得真好，大家給予掌聲鼓勵(lì)!”。其結(jié)果是，學(xué)生對(duì)于怎樣讀才算“有感情”或“好”，至多只能形成一些朦朧的感受。其三，教師要求學(xué)生“大聲地自由讀課文，一邊讀一邊想……”結(jié)果，整個(gè)課堂果然是書聲瑯瑯，非常熱鬧。但學(xué)生是否能夠監(jiān)控自己的朗讀過(guò)程則很難說(shuō)，往往到最后就從自由讀演變成了不規(guī)范的齊讀。其四，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，一次又一次地要求學(xué)生停下來(lái)，對(duì)學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤或問(wèn)題提出指正。甚至在學(xué)生非常投入地按照課文內(nèi)容聲情并茂地朗讀時(shí)，要求其停止并指出“朗讀要正確，不能添字(或減字)，你剛剛多(或少)讀了……”。

針對(duì)上述的朗讀教學(xué)問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?我經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

(一)教師示范，學(xué)有典范

教師要做好示范朗讀。成功的范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在語(yǔ)文備課的環(huán)節(jié)中，也要重視范讀這一重要環(huán)節(jié)，每篇課文至少自己要先讀三遍以上，把握課文的真情實(shí)感。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，并聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，讓學(xué)生模仿著讀課文，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

(二)精講多練，舉一反三

在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)要“多”，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)朗讀主要反映在三個(gè)方面:(1)選取指導(dǎo)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)要精。(2)訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)教給學(xué)生一定的朗讀方法、技巧。(3)訓(xùn)練的過(guò)程需要精心設(shè)計(jì)，盡量避免朗讀的隨意性、單調(diào)性。

(三)要讓學(xué)生明確朗讀的要求

我常給學(xué)生提出兩個(gè)朗讀課文的要求，一是讀熟，二是讀好。讀熟當(dāng)然是最起碼的要求，即讀準(zhǔn)字音、不添字、不掉字等。怎樣才叫讀好呢?我的理解是學(xué)生按一定的朗讀技巧讀出課文的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情，這也是朗讀能力的重要體現(xiàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生指點(diǎn)朗讀技巧，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落教師要著重指導(dǎo)。可先讓幾名學(xué)生嘗試讀，然后進(jìn)行比較，明確讀法，最后讓所有學(xué)生都參與練習(xí)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生讀書時(shí)就會(huì)首先考慮到朗讀的要求，明確怎樣讀，為什么這樣讀等問(wèn)題。對(duì)于朗讀中的重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等技巧也能逐漸熟練的掌握。

(四)要多給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)

教師要樹(shù)立閱讀教學(xué)以讀為本的觀點(diǎn)，學(xué)生只有親自誦讀、親自參加語(yǔ)言文字實(shí)踐，才能獲得真實(shí)的感受。教師在課堂上要給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，采取個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀、教師領(lǐng)讀、師生合作讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，盡量讓所有學(xué)生都參與朗讀訓(xùn)練。教師在講讀課文時(shí)，對(duì)于課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師要著重通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀去理解感悟，對(duì)于學(xué)生能通過(guò)讀書弄懂的問(wèn)題就不必講解。

(五)要多進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)

有的教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時(shí)，一味地讓學(xué)生自讀，讀前無(wú)要求，讀后無(wú)評(píng)價(jià)，這樣就達(dá)不到讀中學(xué)，讀中體會(huì)課文思想感情的目的，學(xué)生的朗讀能力也不會(huì)得到提高。因此，教師對(duì)于學(xué)生朗讀情況一定要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，無(wú)論是個(gè)人讀，還是全班讀，都應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)于讀得好的地方，要給予肯定，對(duì)于沒(méi)有讀到位的地方給予指正，并進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生明確哪些地方?jīng)]有讀好，為什么沒(méi)讀到位。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人讀書的好習(xí)慣，對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)能力得以增強(qiáng)，學(xué)生的朗讀能力也會(huì)得到潛移默化的訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

(六)要多給學(xué)生朗讀的時(shí)間

讓學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，基本上掌握了朗讀的方法、技能，然后把讀書的權(quán)利教給學(xué)生，保證他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生才能真正進(jìn)入課文所描寫的境界，從中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

古人云:“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不斷地摸索朗讀這把金鑰匙，讓每位學(xué)生都擁有并掌握好這把金鑰匙，去享盡語(yǔ)文樂(lè)園中的無(wú)窮趣味吧。

(貴港市港北區(qū)西江中心小學(xué))