對“生活中的色彩搭配”一課的反思

筆者曾兩次觀摩了“第五屆全國中小學美術課”，其中印象最深刻的是“生活中的色彩搭配”這一課。第一次觀摩此課，覺得它有很多值得學習和借鑒的閃光點，受益匪淺。但在第二次觀摩這節課時，筆者帶著研究性的學習態度認真鑒賞，覺得本課或許有些值得商榷的地方。

一、學習和借鑒

1. 三個維度清晰明了

該課教學目標的設計結構合理，既有知識與技能方面的，如對色彩的感知和運用，在知識上通過展示豐富的圖片將“色相、純度、明度”三大色彩基本要素及其搭配關系進行整合，使學生了解了基本的色彩知識。也有過程與方法的，如通過讓學生品味不同純度、明度的飲料，來理解色彩三要素之間的對比關系，體驗美術活動中的樂趣。還有讓學生根據一副圖片的背景進行分組合作，設計出這個屋子主人的服裝。這些實踐活動引導了學生將生活與色彩知識聯系起來，使學生能主動地運用所學的色彩知識來美化和豐富生活，為下面挖掘色彩背后的美術文化埋下了伏筆。還有情感態度與價值觀方面的，這一課程目標旨在激發學生的創造精神、陶冶他們高尚的審美情操。如給學生出示兩張形象輪廓模糊的圖片后，讓學生來猜猜是哪兩只球隊。從這一小游戲中，借助提問讓學生自己把色彩知識給引出來，再通過老師的總結概述，即色彩是一種跨越國家、民族、地域的世界語言，它具有鮮明的民族性、地域性的文化特征，從而引申出基本色彩知識背后的豐富內涵。教師的這一總結概述，就體現了文化內涵，升華了學生學習這一課的意義。

2. 幽默、風趣、生動

該課最鮮明的亮點就是教師語言表達抑揚頓挫、簡明生動、幽默，而且教學課堂上還有較好的師生互動，這樣激起了學生的情感體驗，最大限度地調動了他們的積極性。

平常，我們很少將幽默作為美術教師人格品質中的一個內容，這是認識中的一個盲點。其實，幽默作為美術教師人格因素中的一種特質，有著重要意義。觀摩了本課，讓我深刻感受到幽默在美術教學中的重要性。它可以成為吸引學生、幫助學生領悟問題的法寶。教師在美術課堂教學中富有機智、幽默的講課技巧表現的是他們的自信和豁達，能消滅師生之間緊張對立的情緒，同時還能吸引學生的注意力，獲得愉悅的享受、智慧的啟迪。如在讓學生品嘗不同純度、明度的飲料這一教學過程中，執教者幽默機智地說:“哪位同學口渴，我來請他喝一杯”，這一個小小的俏皮玩笑一下就使整個課堂上學生的學習熱情和積極性空前高漲，讓學生興趣盎然，使教學環境更加輕松愉悅了。

3. 生活、知識、多元文化有機結合

新的美術課程標準對弘揚傳統文化給予了高度的重視，并作為一種對立統一的關系與多元文化觀相提并論。要培養學生對優秀傳統文化的認同和熱愛，要求美術教師首先對中華傳統文化和民族民間文化要在感情上認同、知識上理解、生活中挖掘，然后將其貫穿于教學當中。如何在日常美術教學中體現美術課程的人文性質，而又不失美術課程的本質呢?

該課程的執教者就很好地將人文內涵與美術知識以及生活有機的結合起來。如在圖片的選擇與內容的設計上立足于從學生生活經驗出發，與學生日常生活中感興趣的事物緊密結合，很好地把美術知識的學習與學生生活經驗和操作實踐有機地結合起來，讓全體學生在輕松的氛圍中，把理論變成真實的體驗和認識，培養了每個學生對色彩的運用能力。最后教師的小結都是在貫穿色彩美術知識背后的文化內涵這一主線之上的。如教師在展示瑪麗蓮夢露的圖片時分析了不同色彩表現了不同個性的夢露，從而引申出豐富多樣的色彩語言能烘托復雜的文化現象。此外，執教者在師生共同分析探討圖片的色彩搭配、學生互相評價、學生展示表演等這幾個環節時環環相扣、一氣呵成，且師生互動效果很好，都充分體現了自主、合作、探究學習的新課程理念，也是這節課的成功所在。

“第五屆全國中小學美術課現場評比活動”是一次全國基礎美術教育者對新課程美術教育理念的掌握、運用的展現，該課不失為一堂精彩的美術課，但在新課標理念的高要求下，以下幾個細節方面有待于改進完善。

二、研究與探討

1. 教師對學生作品評價不夠全面

教學評價主要是針對學生的課堂表現所進行的評價。對學生而言，教師的意見是最具有權威性的，教師的評價比起同學的評價更容易產生鼓勵或傷害的結果。當然，對學生作業中存在的問題，也應該用策略的方式表達出來，筆者覺得該課程執教者在組織評價時，給學生提供了自我評價和互相評價的機會，這兩個評價環節都非常有趣有意義。在評價學生用彩色布料搭配服裝這一環節時，都給予了肯定和表揚，但缺少的是在此基礎上以委婉、探討的口氣提出美術專業知識方面的建設性意見。如教師可以在學生互評、自評后，教師動手在學生設計的服裝色彩搭配上進行修改，幫助他們找到自己的不足，獲得專業發展的方向和動力，更能激發學生學習美術的興趣。

2. 教師的板書有待于加強

在美術教學中，信息的傳達除了語言、圖像之外，文字的書寫與表述也非常重要。板書具有很強的直觀性，好的板書，對美術教學有著極其重要的作用。因此，作為美術教師寫得一手漂亮的好字，除了能夠傳授知識外，還會潛移默化地影響學生的書寫習慣，也能引發學生的學習興趣和對老師的崇敬。

筆者認為該課程的執教者在黑板上的板書過于籠統，缺乏精密的布置，在這方面還可以做得更好。如為了使教學各環節開展明晰、深入，可以將板書設計成層次清晰的“兩步式課題”。將課題“生活中的色彩搭配”一分為二的進行板書，在給學生出示圖片的同時，可以將“生活中的色彩”板書放入初步感知階段。在組織學生進行色彩搭配實踐活動的同時，可以將“搭配”二字的板書置入深入探索階段，這樣巧妙的設計可以很好的幫助學生明確各環節的學習任務，使教學環節層次清晰，邏輯性更強、目標更明確。

通過此次觀摩學習，感覺收獲頗豐，執教者在教學過程中始終貫穿著“以知識為主，以生活為本，以文化內涵為主線”的設計思路，以及幽默風趣的教學語言都是值得我們學習和借鑒的，其小小不足之處也是值得我們反思、總結、吸取經驗的。

(廣西藝術學院)