探析初中英語課堂的愉悅教學

摘 要:真正提高初中英語課堂效率，保證課堂教學質量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創設愉悅的英語課堂教學環境。

關鍵詞:課堂的愉悅;民主和諧;過程流暢

課堂是教師教學、學生學習的主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在課堂教學模式以及教師教學和學生學習的行為上。愉悅的課堂教學可以極大地促進課堂教學的有效性。愉悅教學是在素質教育理論指導下提出的一種新的教學思想，它以人的全面愉悅發展為目標，以學校的課堂教學為主渠道，以創造良好愉悅的教學場景為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的愉悅關系為前提，在教學活動中使學生居于主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，使師生在雙邊活動中能充分交流、默契地協調與配合，提高課堂教學質量和效率，減輕學生負擔，從而促使學生身心、智力與非智力都得到全面協調的發展。英語課堂的愉悅教學包括很多方面，主要可以從以下幾個方面去體現。

一、英語教師自身的愉悅

作為教師而言，當你要走向講臺，你就必須有一個良好的教學態度和較高的教學能力。特別是面對新入學的學生，而且英語是相對比較有趣和具有異國情調的學科。只有具備高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的學生，完成實施素質教育的任務，真正做到既教書又育人，提高教學質量，達到教學目的。古人云“學高為師，德高為范”，要實施英語素質教育，培養優秀的英語人才，教師必須有高度的責任感，強烈的事業心。英語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。也許開始的時候你還有所欠缺，但你必須不斷追求，用心去投入，付出你的熱情，熱愛你的工作。實際上這就是你自身系統的愉悅，當面對學生時，你就應該是一個情緒飽滿、精力充沛、知識豐富和充滿自信的教師。

二、學生自身的愉悅

學生對英語學習感興趣，愿意掌握有效的學習方法能夠增強學習英語的興趣。教師要遵循語言的認知規律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣，如培養學生勤學好問、大膽開口的習慣;培養學生讀音準確、書寫規范的習慣;培養學生正確朗讀、善于背誦的習慣;培養學生課前預習、課后復習的習慣;培養學生勤于動筆的習慣;培養學生課外閱讀的習慣;培養學生善于總結、勤于歸納的習慣等。即在幫助學生掌握英語知識與提高交際能力的同時，引導他們通過教材內容的學習，養成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，實現語言教學的歸宿。除注意培養學生具有以上這些良好的學習習慣外，我們還要幫助每一個學生找出一條適合他們自己的、科學有效的學習方法。學生身體放松，情緒穩定，思維敏捷，知識技能和情感的發展并重，英語學習效果明顯，學習質量提高。

三、教學過程的愉悅

課堂教學的最直觀的表現就是教學過程的愉悅，是在以上各要素愉悅基礎之上的整個教學系統的愉悅。老師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸過程中發揮最佳效能，在潛移默化的熏陶中培養良好的聽力和英語語音語調。完美的教學過程應該是行云流水式的，它給人的感覺應該是高山流水，一氣呵成的。在英語教學過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫以及投影儀、多媒體語音室等電教設備進行教學。為了提高學生的興趣，每單元的對話及閱讀課文我均配有圖片，并利用投影儀將圖片顯示出來，供他們預習和復述課文用。預習的是看圖說話，復述時是看圖分組表演。這種課堂活動是引起學習興趣和保持學生學習興趣的最有效的手段之一，也是最受歡迎的教學手段之一。同時，隨著學生水平的提高，教師應逐漸過渡到用全英語授課，最大限度地再現所學知識，盡量調動學生們的學習熱情，讓學生產生眾多的聯想，在良好的語言環境中接受新知識時，有一種新鮮感，還要根據不同課文的內容采取不同的教學方法。教師和學生積極地投入，由一條主線將教學內容串聯起來，有效地運用教學輔助設施，整個過程流暢無痕，這就是愉悅的課堂。因為是愉悅的課堂，所以也是美麗的課堂，課堂教學的有效性自然就體現出來。

四、建立愉悅的師生關系

愉悅的師生關系是指師生間情感的接受、相容和相互需要。它是學校教學工作成功的關鍵。愉悅的師生關系不僅會促進學生學習的成功，同時也會促進學生健全人格的形成。這是愉悅課堂教學中的重要方面。教師要明確學生是學習的主體，樹立以學生為本的思想。教師要去研究學生，從各方面了解學生。尊重、信任、理解學生，給學生更多一些寬容，但不失嚴格要求。教師要用自己的熱情去感染學生，教師的熱情與學生的成就相關，熱情對于學生的投入學習很重要。如果一個教師對所教學科感到興奮，并且通過面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢以及整體的動作來展示這種興奮，那么他比起那些沒有展示這些行為的教師，更能吸引學生的注意。學生從這些行為的跡象中得到線索，進而提高對課堂學習的投入。

教師要動腦筋，要比學生更聰明一些，要讓學生感覺到你的人格魅力，讓他們覺得你可以親近并有安全感，能夠完全信賴你。學生能在潛移默化中對教師的言行產生共鳴，愉快地接受知識，提高學習興趣。特別是新入學的學生，他們對自己中學老師的形象期待已久，當他們發現這樣一位和藹可親、熱情大方，可以值得信賴的老師時，學習英語的興趣立刻提升，也許有些成績不太好的學生，也在暗自下決心要學好英語。之后，你給他們提出學習英語的要求以及上好英語課的要求，他們都會認真去做。在英語課堂教學中要多多地鼓勵學生，毫不吝嗇地表揚，增加他們的成就感。學生出現一些錯誤行為時，正確引導，不挖苦、諷刺。要知道，一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調動學生學習英語的積極性，使師生之間的關系更加愉悅。

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，才會提高課堂教學的有效性，進一步優化初中英語課堂教學。

(青岡縣第三中學)