小議如何在小學數學教學中培養學生的創造能力

培養學生創造能力，是實施素質教育的核心內容，是提高學生素質的根本問題。所以，在教學中必須注重發揮學生主體作用。注意激發學生的創造力。學生的創造力只能在學生主動積極學習的過程中培養，教師要根據學生年齡特點和規律，讓學生動腦、動口、動手。在思維中探索，在探索中創造。小學數學教學的主要任務之一，就應是開發學生的創造力。那么，如何培養學生的創造力呢?

一、要充分發揮教師的責任感作用

學生創造力的培養，基礎在教育，責任在教師，教育大計，教師為本。發揮教師的責任感作用。首先要從實際出發，不斷創新，才能使學生產生新奇感和強烈的求知欲，進一步調動學生的學習興趣，誘發和培養創新意識。在課堂教學中，教師可以創設情境組織教學活動。例如，組織學生進行討論，啟發學生進行和諧氛圍的研究式活動。總之，教師要為學生提供開放民主的探索空間。這種空間可為學生開發智力，提出新問題，探索新知識，發揮想象力創造條件，促進學生創造性思維的發展。

二、要創設問題情境，激發學生興趣

有“疑”才有“趣”，當學生面臨老師所設置的新奇未知的情景時，便能自覺處于欲罷不能、躍躍欲試的最佳學習狀態。如在引入“能被2.5整除的數”這一教學內容時，先寫出一組數據“34，43，85，89，108，790”。要求學生快速判斷出哪些數能被2整除，哪些數能被5整除。有的學生很快能進行回答:尾數為雙數的能為2整除，尾數為5或0能被5整除。這時教師就可“因勢利導”，告訴學生這里的訣竅:雙數都會有2的倍數，位數為0或5必然是5的倍數。這將會使學生的學習興趣油然而生。

三、引導學生實際操作，培養學生創造能力

作為小學生，他們的思維能力一般較弱，遇事不能有理、有序地進行思考，往往憑自己的一時興趣或出于應付而片面的解決問題，膚淺地思考問題。因此，要重示引導學生實際操作，并在操作過程中，引導學生進行觀察、比較、學會思考，從而培養學生的創造精神。

例如，在進行三角形的面積計算時，可引導學生進行以下操作:

(1)剪一剪:剪出兩個完全相同的三角形;(2)拼一拼:把兩個完全相同的三角形拼成四邊形，此時學生會高興地進行拼擺;(3)議一議:拼成的四邊形是一個什么圖形?

學生在教師的啟發下，會把自己已擺拼后觀察到的結果進行表述出來，這樣既訓練了學生的語言表述能力，又為學三角形的面積計算公式奠定了基礎，同時也讓學生學會了創造性的思考方法。

(瓦房店市新華小學)