幼兒園領域活動中融音樂與英語為一體的教學研究

摘 要: 本文結合幼兒園中班幼兒的年齡特點，在幼兒園音樂領域活動中滲透英語教學活動，將音樂和英語融為一體，使幼兒樂于學習，易于接受。本文作者從音樂領域活動中英語教學活動題材的整合與選擇、策略的運用及契機的利用等方面進行了大膽的實踐，總結出了行之有效的做法。

關鍵詞: 幼兒園 音樂 英語

當今，世界已變成了一個地球村，只掌握一門語言，即自己的母語，已遠遠不夠，而英語作為一門國際性的語言已納入我國義務教育的一門課程，許多家長都希望從小抓起，讓孩子在幼兒園階段就能接觸到英語，培養孩子學習英語的興趣。因此，幼兒園的英語教育活動就顯得越來越重要，可以說，提高幼兒的英語能力是幼兒園教育工作中的一項艱巨任務。幼兒天性活潑好動、好玩，要讓他們在幼兒園里學習英語、學好英語、喜歡學英語，著實要費一翻心思。本文將就如何在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體，使幼兒在音樂領域活動中自然而然地習得英語這一問題進行深入的探討。

一、音樂領域活動中英語教育活動題材的整合與選擇

幼兒園音樂活動的類型包括歌唱活動、音樂游戲、律動、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、歌表演等。雖然類型豐富，但是任何一個音樂活動都離不開音樂題材，題材是一個音樂活動的靈魂。同時，并不是每個幼兒園音樂活動都可以滲透英語教學內容的，特別是由于中英文的語系不同，在句式結構上存在很大差異，這使得我們在題材的選擇上需同時考慮到語言教學與英語教學的整合。首先，應當注意第二語言活動內容和母語活動內容間的銜接。這有助于幼兒運用已有的相關知識來加強對第二語言學習內容的理解，從而提高其學習效果。其次，應當注意活動內容的趣味性。活動內容趣味性高有助于提高幼兒學習的興趣，從而提高其學習效果。在英語音樂領域活動中，就表現為英語教學與音樂教學的整合。以下就英語和音樂教學活動題材的選擇與整合進行詳述。

1.歌唱活動

在幼兒園歌唱活動中，為幼兒選擇的歌曲，其歌詞的內容與文字要有趣并易于幼兒記憶和理解，要富于愛、富于美、富于想象，還要適于用動作表現。為幼兒選擇的歌曲，其曲調一般應具有的特點是:音域較狹窄，節奏較簡單，旋律較平穩，且以五聲音階為骨干，結構較短小工整，詞曲關系較簡單。為幼兒選擇的歌曲，總體上應該具有純真性、思想性、藝術性，以及內容、形式、風格等方面的豐富性和多樣性。因此，幼兒的英語歌曲的選擇應考慮到歌詞、曲調及教育性。例如:歌曲“Four Little Baby Ducks”是一個很好的題材，其歌詞的句式結構簡單，每句歌詞的最后一個詞都是little ducks，幼兒容易理解記憶。鴨子活潑可愛，幼兒深感興趣，歌曲旋律動聽、節奏簡單明快。整個活動的組織從感知、復習單詞—感知歌曲—學習歌曲—表演歌曲中層層遞進，幼兒在輕松愉快、熱情洋溢的旋律和氣氛中學習英語。又如:歌曲“Hair，Shoulders，Knees and Toes”，首先可利用歌曲旋律作為律動入場，讓幼兒感受歌曲旋律、節奏，然后通過游戲復習已學的單詞hair，shoulders，knees，toes，在幼兒游戲多遍后，老師按順序、有節奏地敲擊圖片，進行單詞操練，從而為接下來的歌詞學習做好鋪墊，接著，讓幼兒隨音樂邊唱邊拍出身體的各部位，幼兒在熟悉歌曲的基礎上，可以很快把英語單詞的學習融入歌曲中，能邊唱邊做出動作。借助歌曲和節奏作為英語的載體，使得幼兒在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語。

2.音樂游戲。

幼兒園音樂游戲是以發展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。在聽聽、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活動中，培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力。采用音樂游戲的方式，讓幼兒在游戲中學習英語，一方面能滿足幼兒自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往的需要，另一方面又能讓幼兒更容易理解和記住所學的英語歌曲，從而在活動中體驗到學習英語音樂的樂趣，讓幼兒喜歡學、愿意學，從而真正地學到知識。例如，英語音樂游戲“Traffic Lights”是個不錯的題材，老師可讓幼兒在理解Green light和Red light后開始玩小司機的游戲，通過游戲引導幼兒初步熟悉音樂、理解游戲規則，最后再隨著音樂邊唱歌曲邊游戲，這樣，幼兒的興趣濃厚，參與的積極性高，收到的教學效果好。

3.韻律活動。

幼兒園韻律活動是指教師有計劃、有組織的一種集體教學活動，包括律動與舞蹈，是通過人體有感情、有節奏的動作，表現音樂內容。韻律活動可以調節幼兒的情緒，發展動作協調性，培養幼兒的想象力和創造力。幼兒在韻律活動中通過有節奏的動作來理解、表現音樂內容，在輕松、愉快的環境中習得英語。如英語韻律活動“If You Are Happy”，此活動將“If You Are Happy”伴奏作為背景音樂，歌詞由老師創編——Head，head，head，shake the head;Head，head，head，shake the head;Head，head，head，shake the head;head，head，head，shake the head。活動中，將身體動作“搖頭、拍手、跺腳”融入音樂中進行體驗，復習鞏固shake the head，clap the hands，stomp the feet，活動中設置了語言游戲、層層遞進，再慢慢地加入音樂“If You Are Happy”進行律動。讓幼兒在律動過程中，自然而然地習得了英語短句shake the head，clap the hands，stomp the feet。

二、音樂領域活動中英語教學活動策略的運用

1.熱身運動，調動課堂氣氛。

良好的開端是成功的一半。如果一個活動的開始就能使幼兒興致勃勃，激發其求知欲，整個活動就能在幼兒的積極參與中進行。熱身的方式有很多，可以唱一支英文歌、說一首兒歌或者做一個小游戲，都能激發幼兒學習的積極性。在音樂活動的前十分鐘帶領幼兒唱一支歌或者是一首兒歌，歌曲內容曲調歡快、有動感，歌詞說起來有韻律，既鍛煉了孩子的口語，又提高了孩子的聽力，同時還在唱歌或者說兒歌的時候再配合一些肢體動作，讓所有的孩子都在快樂的環境中學習英文，這樣的熱身能激發孩子參與活動的熱情，為接下來的教學活動打下良好的基礎。

2.精心設計情景表演，創造幼兒表演、交流的機會。

在以幼兒發展為本的今天，我們提倡幼兒是活動的主體。因此在活動過程中，教師應成為活動的支持者、合作者和引導者。在音樂活動中可以創設情景，鼓勵幼兒大膽表演。對幼兒而言，沒有什么比在他人面前獲得肯定更能激發他們學習的興趣、積極性和樹立自信了。在情景學習中讓幼兒表演，能大大地調動幼兒學習的積極性，促使幼兒更主動地學習。例如:在學習歌曲“Wash Wash Wash My Face”的活動中，老師引導幼兒邊唱邊做洗臉的動作，再請部分幼兒上臺表演，這樣既滿足了幼兒表演的欲望，又增加了其自豪感，使得幼兒的情緒高漲，激發了更多的幼兒投入到活動中。

3.采用游戲的方式，讓幼兒在游戲中學習英語，寓教于樂。

根據幼兒的年齡特點，幼兒園的課程設置以游戲為主。通過游戲，幼兒獲得的感性知識是真實的、親切的，這就把抽象的英語內容具體化，使幼兒便于準確而牢固地領會學習內容，既減輕了學習難度，又有助于提高幼兒學習英語的積極性和對教學內容的興趣。在幼兒園音樂活動教學中，老師常常通過各種游戲幫助幼兒很好地實現在“玩中學”。例如:歌曲“Round and Round the Garden”，曲子輕松活潑、節奏鮮明，歌詞內容有趣，因此老師可以根據歌詞內容設計“逛花園”游戲，幼兒根據歌詞內容邊唱邊逛花園，在唱最后一句時同伴之間互相撓癢癢戲嬉。幼兒在傾聽的基礎上和通過玩游戲反復感受樂曲旋律，在游戲中學唱歌曲，體驗游戲的快樂，幼兒在一片歡笑聲中很快就學會了歌曲。這樣的教學符合幼兒的年齡特點，它能夠把歌曲變成有意義的刺激，使游戲與歌曲聯系起來，使幼兒在沒有壓力的情況下不知不覺地掌握知識。

三、音樂領域活動中英語教學活動契機的利用

《幼兒園教育指導綱要》中指出，老師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。一個幼兒園音樂活動中不僅是選擇的題材——英語歌曲可以學習到英語，而且整個活動過程都隱含著學習英語的契機。老師要善于發現和把握滲透英語教學的時機，使幼兒成為語言的主動學習者和建構者。

1.構建良好的師幼互動，讓幼兒在寬松、愉快、真實的環境中學習。

南師大許卓婭教授在《學前兒童音樂教育》中強調“應通過音樂教育活動這一藝術教育形式，培養幼兒審美表現和審美創造，她認為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創造活動”。由此可見，在音樂教學活動中，建構積極有效的師幼互動是非常重要的，它關系著音樂活動目標的完成、孩子在活動中的發展及老師的教育觀念的體現。我們應抓住契機，充分挖掘音樂活動有效的師幼互動對英語教學的促進價值。老師要以開放的心態，營造寬松愉快的互動氛圍;要富有感染力，調動幼兒產生積極的回應，要關注幼兒，對幼兒發出的互動信號給予及時的回饋。如此，幼兒便能更好地在輕松、愉快的氛圍中學習到英語知識。

2.增加英語語言的輸入量，讓幼兒在濃厚的英語氛圍中感受語言，啟發思維，并進行積極的語言輸出活動。

語言學理論告訴我們，只有大量的語言輸入，才能夠進行較好的語言輸出。英語學習包含聽、說、讀、寫等幾方面，其中聽、讀屬于語言輸入，說、寫則屬于語言輸出，只有大量的聽讀才能較好地進行說寫。因此，在幼兒園音樂領域活動中滲透英語教學活動中，老師應充分利用幼兒的語言學習特點，重視語言信息的輸入量。這里的語言信息輸入量包含老師的課堂用語及與教學內容相關的知識信息兩方面。老師的課堂語言應盡量使用英語，如“Let’s sing the song together.”、“Let’s act the song.”、“Are you ready?”等，使幼兒感受到濃厚的英語氛圍，置身于說英語的環境中，大大促進幼兒說英語的主動性與積極性。又如:學習歌曲“Round and Round the Garden”時，老師可以問幼兒:“What’s in the garden?”雖然此活動的內容重點不在于“garden”，但是通過引導幼兒看看、想想，啟發幼兒進行積極的思維，并進行積極的語言輸出活動，然后，老師再運用英語對幼兒進行較完整具體的介紹，增加語言的輸入量及與教學內容相關的知識信息輸入量，拓展幼兒的思維，達到滲透英語教育的活動目標。

在幼兒園的領域活動中融音樂與英語為一體，通過唱唱、念念、動動等形式，能夠把幼兒從呆板、緊張的環境中解脫出來，使他們在傾聽音樂、享受音樂的同時，自然沉浸于英語環境中，體驗學習活動的樂趣，在促進幼兒音樂感受力和表現力的同時，發揮英語交際功能。在生動活潑、充滿情趣的音樂活動中，幼兒感受英語、樂說英語，使得音樂能力與英語能力達到了雙向提高。

參考文獻:

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