數(shù)學(xué)多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘 要: 現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著多媒體課件日益普及，我們可以充分發(fā)揮多媒體課件的這些優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡管現(xiàn)有多媒體課件良莠不齊，但也有一些優(yōu)秀的課件確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些課件可供我們學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而制作出更加優(yōu)秀的能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多媒體課件。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課程 多媒體課件 教學(xué)優(yōu)勢 創(chuàng)新能力

1.引言

創(chuàng)新就是產(chǎn)生新思維，創(chuàng)造新事物。不管是偉大發(fā)明還是那些常見的新點(diǎn)子、新歌新詩等都是創(chuàng)新，它們的本質(zhì)都是一樣的，都是創(chuàng)新思維的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)的發(fā)明，多媒體技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用，相應(yīng)制作軟件的出現(xiàn)，這些發(fā)明創(chuàng)新綜合起來為我們提供了多媒體課件制作的條件。教育工作者在應(yīng)用這些創(chuàng)新成果時，應(yīng)該用多媒體課件所具有的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，成長為現(xiàn)今社會所需要的創(chuàng)新性人才。用創(chuàng)新的成果進(jìn)一步培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新成果的最優(yōu)價值，以及創(chuàng)新大業(yè)的良性循環(huán)。下面我就在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中用多媒體課件所具有的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探索與研究。

2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的思維過程是由非邏輯思維和邏輯思維組成的。創(chuàng)新思維過程可分為兩個階段。前一階段是用非邏輯思維“大膽設(shè)想”，后一階段則是用邏輯思維“小心求證”。而一個復(fù)雜的創(chuàng)新課題一般都是“大膽設(shè)想”與“小心求證”的多次反復(fù)。邏輯思維和非邏輯思維是密不可分的，它們在創(chuàng)新過程中共同作用、相互促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，一般是邏輯思維得到充分訓(xùn)練，非邏輯思維卻被忽視了。學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而非邏輯思維能力則較為薄弱。這樣就難以進(jìn)入創(chuàng)新的第一階段，難以進(jìn)行創(chuàng)新。

所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，讓學(xué)生首先能進(jìn)行“大膽設(shè)想”。能促進(jìn)創(chuàng)新的非邏輯思維主要有以下幾種類型。

(1)直覺思維:思維主體通過對思維對象作觀察總結(jié)，在一瞬間頓悟思維對象某方面的本質(zhì)，從而作出自信且正確，實(shí)質(zhì)卻帶有一定猜測性的斷定。(2)靈感思維:人在長時間思考某個問題得不到解答，從而中斷思考，卻又會在某個場合突然對問題的解答有所領(lǐng)悟。(3)形象思維:用表象作為基本元素和手段，通過具有感性直觀外殼的表象創(chuàng)造新的形象，以概括間接地反映客觀現(xiàn)實(shí)的思維活動。(4)輻射思維:以解決某個問題為軸心，沿著多個方向去思考多種多樣的解決方法。(5)求異思維:就某個事物或問題進(jìn)行思考時，在觀察與思考的角度上，有意識地放棄自己原來熟悉的和常用的角度，而從新的角度思考，力求獲得新的認(rèn)識或設(shè)想。

學(xué)生的創(chuàng)新很難有什么影響巨大的發(fā)明，一般都是一些可能容易被人忽視的“小創(chuàng)新”。其實(shí)最注重創(chuàng)新且最可能有創(chuàng)新的是語文教學(xué)中的作文教學(xué)。一篇好的作文最基本的要求就是立意要新，這就是要求學(xué)生創(chuàng)新。數(shù)學(xué)中也不乏創(chuàng)新，對一道常見題目的新解法，不管這種解法簡單還是繁瑣，都是創(chuàng)新。學(xué)生通過對歷史、地理的學(xué)習(xí)，自行推測某個地區(qū)的氣候?qū)ζ錃v史政治造成的影響，就是創(chuàng)新。美術(shù)不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如學(xué)生創(chuàng)作反戴帽子的調(diào)皮小兔子卡通形象，也是創(chuàng)新。即便并未有什么大的影響，但是學(xué)生已經(jīng)通過這種創(chuàng)新具有了創(chuàng)新能力，就像擁有了點(diǎn)石成金的手指一樣，在以后的工作生活中可以發(fā)揮這種重要能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今社會的需要，更是我們教育工作者的責(zé)任。

3.多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析與實(shí)例

3.1多媒體課件對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)方式單調(diào)呆板，即使配以相關(guān)教學(xué)工具，也依然無法直觀形象。這難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。教師花費(fèi)大量時間板書、演算，費(fèi)時費(fèi)力講解抽象內(nèi)容，加上本來單調(diào)的教學(xué)方式，造成課堂攜帶的信息量很少。這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

多媒體課件具有良好的交互性，能及時反饋信息，并帶有音頻、視頻，內(nèi)容直觀形象，豐富多彩，不但攜帶大量信息，而且能充分調(diào)動學(xué)生積極性。這樣我們就創(chuàng)造了能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極因素，使學(xué)生思維充分活躍、興奮起來，激起學(xué)生靈感思維、輻射思維、求異思維等促進(jìn)創(chuàng)新的非邏輯思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體課件教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主要有以下兩大優(yōu)勢。

3.1.1多媒體課件教學(xué)的最突出特點(diǎn)也是最大優(yōu)勢就是其優(yōu)良的交互性。

傳統(tǒng)教育方式以教師為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)步驟到學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排。在教學(xué)過程中，學(xué)生只能一味跟隨教師，處于被動灌輸狀態(tài)。教師難以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，就難以采取合適有效的教學(xué)方法，更別提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

多媒體課件教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于其優(yōu)良的交互性。人機(jī)交互，及時反饋。學(xué)生可以選擇適合自己水平的練習(xí)題，甚至可以選擇適合自己的教學(xué)模式。

多媒體課件的交互性可以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，并可以因材施教。這種人機(jī)交互、學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.1.2多媒體課件圖文并茂，可配以音頻、視頻，直觀形象，攜帶大量信息，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)是“黑板+粉筆+教材”，表現(xiàn)方式單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生興趣;一些晦澀難懂的抽象內(nèi)容，配以靜態(tài)死板的輔助教學(xué)模具，也難以達(dá)到好的教學(xué)效果。教師既要花費(fèi)大量時間板書，又要費(fèi)時費(fèi)力地講解一些抽象內(nèi)容，加上傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)方式本來就單調(diào)，所以一堂課的信息量很少。這樣的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2實(shí)踐運(yùn)用舉例

多媒體課件圖文并茂，可配以音頻、視頻，內(nèi)容豐富多彩，形象生動，強(qiáng)烈吸引學(xué)生，容易使學(xué)生積極思考，使學(xué)生思維活躍，使創(chuàng)新思維出現(xiàn)的機(jī)率增高。例如下面這個“黃金分割”的演示型課件。

首先讓學(xué)生看兩組圖片(如圖1)，讓學(xué)生自己比較哪種建筑方案好，使建筑物美觀。這種形象化的圖片正是學(xué)生喜聞樂見的，在不知不覺中學(xué)生已饒有興致地進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且立即積極地開始思考。

在大家選擇了最優(yōu)方案，并且溝通使意見達(dá)到一致后，再引導(dǎo)大家對最優(yōu)方案下的兩個建筑進(jìn)行分析，計(jì)算出各線段之比。此時學(xué)生已經(jīng)開始對“0.618”這個看起來有規(guī)律性的數(shù)字進(jìn)行猜測了。這正是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“黃金比例”的開始。

前面都是用具體形象的圖例來分析說明“黃金比例”，讓學(xué)生盡情想象，大膽猜測。接下來課件進(jìn)入了圖形化、抽象化、本質(zhì)化的討論階段。(如圖2—5)

再對這個特別“美”的矩形進(jìn)行深入分析，最后又得到“0.618”這個數(shù)字。(如圖4)

此時雖然教師還未對“黃金比例”給出定義，但學(xué)生們差不多都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“0.168”這個數(shù)字的特性與規(guī)律。教師再適時給出“黃金比例”的相關(guān)描述，正是點(diǎn)睛之筆。(如圖5)

學(xué)生自己對“黃金比例”的探索與發(fā)現(xiàn)雖然算不上絕對意義上的“創(chuàng)新”，只是重演前人的創(chuàng)新思考過程，但是相對于學(xué)生個人而言，這就是一次探索、一次創(chuàng)新。學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，自己思考、探索、猜測、歸納，最后得出“0.168”是個特別的數(shù)。而教師則適時告訴學(xué)生這正是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的“黃金比”。經(jīng)過這樣的思考過程，學(xué)生能真切體驗(yàn)到創(chuàng)新的過程，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)是做不到這樣的，其單調(diào)乏味讓學(xué)生真正理解“黃金比例”已經(jīng)不容易，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

4.結(jié)語

我們可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，制作出優(yōu)秀的多媒體課件來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。至今，已有一些優(yōu)秀多媒體課件成功實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該再接再厲，努力制作出更有效、更優(yōu)秀的能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的多媒體課件。

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