對高中數學合作學習的探究

合作學習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。20世紀80年代末、90年代初，我國也開展了對合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。合作學習與傳統教學有著許多質的不同，只有教師在高中數學教學實踐中加以靈活運用，才能形成有效的合作學習，提高高中數學課堂教學效益。我認為要有效地進行合作學習，要注意以下幾個方面。

一、合作學習，追求學生之間的互動合作

由于先天的因素，學生中存在著差異，但學生之間的差異未必是壞事，只要樹立正確的辦學思想和學生觀，差異就是一種可供開發利用的教育資源。每一個教師都應該讓學生認識到，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，既知已又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。教師應鼓勵學生自發地組成數學小組，組內共訂計劃，互相督促、互相幫助，合作探究。

在教學活動中，如果遇到短時間內個人無法完成的操作活動，學生可以依靠集體的力量進行解決。比如，在教學“統計的初步認識”時，教師播放了一分鐘內經過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數一下各種車輛的數目，學生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學生數不過來。教師又放一遍，學生還沒有數清楚，這時，教師說:“想想辦法。如何解決這個問題?”一些小組就開始商量，分工合作，在小組內，有數轎車數目的;有數公共汽車數目的;還有數面包車、大卡車等數目的。又放一遍錄像后，學生順利地完成了統計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發揮了學生的合作意識，而且激發了學生的合作熱情，提高了學生的合作效率。

二、合作學習，培養學生的合作意識

合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。合作應強調整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性。最后大家在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的最佳方法，達到共同的學習的目標。

當學生產生合作學習的意識后，教師要因勢利導，訓練學生合作學習的技能。合作學習的形式雖可多樣化，但要注意發展學生的個性品質，不宜強求只用一種方法去解決問題。在小組合作學習過程中，教師要營造和諧的氛圍，鼓勵學生進行探索，并且積極評價引導，把探索引向深入。

在小組合作學習中，難免會有爭論或沖突。爭論或沖突的出現表明小組成員都暴露了自己真實的見解和想法。試想如果沒有一個相互信任的民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，就不可能有爭論和沖突。要想建設性、創造性地利用爭論，教師應當教學生:(1)視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突;(2)在辯論中，讓學生學會對事不對人，即針對具體的觀點，而非個人;(3)在問題解決過程中，讓所有的成員發表完各自的見解再整合觀點，要防止成員在沒有弄清不同的觀點之前就進行整合總結;(4)讓學生采用他人的觀點或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。

三、合作學習，建立新型的師生關系

合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在學生合作學習時，教師要從講臺走到學生中間來，成為學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關信息，為有效調控做好充分的準備。合作學習結束以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，再根據學生反饋的信息進行有效指導。

教師在教學中，要創設一些條件，引導學生把課堂中所學知識和方法應用于生活實踐之中，加強數學教學的實踐性。教學中要體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。學生可以發揮自己的主觀能動性，自行設計實施方案，運用數學解決生活中的實際問題。教師還可以讓學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路，總結解題方法與經驗，評講同學表演的內容，組織全班學生對各小組合作學習進行評價，等等，這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。

教師還要根據學生的性格特點，將性格內向型與活潑好動型的同學組合，其目的是通過活潑善言的同學帶動少言寡語的同學積極發言，活躍討論氣氛，進而促進他們討論交流的積極性。教師將不同知識水平的同學組合在一起，在小組學習中對同一問題各抒己見，充分說明自己的所思所想，深刻闡述自己的觀點和方法，坦誠表達自己的認識，這樣就能加深成員之間的交流和了解，他們經過的互相補充、互相幫助、互相支持、互相學習，能增強組內合作的意識，減弱一部分成員的自卑感，一個生機盎然、富有活力的學習小組就會展現在我們眼前。

教師還要加強對小組各成員的培訓，明確每個成員的職責，告訴學生在組內交流時，要善于表達自己的看法、提出不同意見、傾聽別人陳述、詢問不明白的問題，從而達到尋求、探討解決問題的目的。教師要明確合作學習不僅僅是成立學習小組，而是要學生一起參與學習、組織訓練、逐步引導，以培養學生的合作意識，循序漸進地讓學生掌握合作學習的方法。

總而言之，學生在平等、寬松、和諧的民主合作氛圍中，能夠積極參與教學，經歷成功的體驗和表現自己才能;在交流合作過程中，能夠認清自我，開發潛力，增加信心，提高成績，構建新型和有效的課堂。