生命科學類課程教學方法探索

摘 要: 當今時代，課程改革已經刻不容緩。本文著重闡述了在新課程下生命科學學科改革的具體實施辦法，教師應建立以學生為主體的教學理念，重視實驗實踐活動，增強學生在教學中的參與程度，提高學生的學習熱情，培養學生多方面的能力。

關鍵詞: 生命科學基礎 教學方法 課程改革

科學技術的飛速發展，使知識總量激增，更新速度加快。當代科學技術發展的特點是，既高度分化又高度綜合，以高度綜合為主的整體化趨勢。在信息化高度集中的時代，我們發現，傳統的教學方法已經越來越不能滿足同學們的需要。新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課程改革使課堂教學變得更為精彩。在生命科學基礎的教學實踐中，我不斷嘗試，充分落實以學生為主體，以教師為主導的理念，不斷總結經驗，不斷改進。

一、認真研讀教材，與同專業的教師探討教學進程

在新教學理念指導下，我認真研讀教材，研究新課標，全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，根據學生的認知層次與接受能力，在教學中盡力把握好難易程度。生命科學基礎是理科類的專業基礎課，是為專業課服務的，而且實踐性較強。在教學過程中，我根據專業課教學內容的需要，調整章節順序，在實驗材料易獲得的季節學習相應的內容。

二、研究學生，因材施教，采用參與式教學方法

傳統的教學方式是學生跟著教師的思路走，不注重學生的反應和要求。新課程注重學生是學習的主體，學生的基礎、學生的需求、學生的反映都是教師應重視的，教師只起主導作用。學生個體間的差異是客觀存在的。我充分認識到這一現象，在了解學生具體情況的基礎上，對不同學生采取不同的方法。對學習方法、習慣、成績都好的學生，只在具體問題上給予指導，適當增加訓練難度，鼓勵他們創新，實驗中讓他們積極參與，勇挑重擔，讓他們起到帶頭的作用。對學習態度端正、勤奮，但成績不太理想的學生，我側重指導他們的學習方法，經常檢查筆記及作業，提出指導性意見和建議。對智力較好，不認真學習的學生，我注重在品質上培養教育，并有意指派他做課外小組或實驗的負責人，以增強他們的責任心及認真學習、做事的態度。對極個別的不愛學習、不時犯點小錯的問題學生，不刺激，低要求，努力發現他們的閃光點，多表揚，培養他們的自信心。總之，教師對不同學生采用不同的方法，能使教師和學生之間發生實質性的互動，讓每一個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。教師應不斷激發學生的學習興趣，提高其學習的主觀能動性，做到教與學互動，才能收到理想的教學效果。

三、優化教學方法，提高教學效果

教學方法是完成教學目標的途徑。教學目標確定后，有效的課堂教學要靠有效的教學方法來實現。生命科學基礎是一個實踐性較強而又與專業課聯系非常密切的一門學科，所以在教學中，我采取多種多樣的教學方法，有討論法、自學輔導法、合作探究法、實驗學習法。

CAI課件作為一種教學手段被引入課堂，它通過文字、聲音、動畫、視頻等把一些不易用語言描述清楚的現象、物體、結構與過程等直觀地展現在學生的面前，調動學生的多種感官，提高學生的學習積極性，對課堂教學起到積極作用。其信息量大，圖文聲像并茂，可設造良好學習情境;動態模擬，突破教學難點，可彌補實踐教學的缺陷。對學生而言，直觀的知識易于接受、理解和記憶。教師利用計算機可以對事物內部變化規律和微觀過程作動態的模擬和再現，克服抽象內容教學難的問題。

當然，應用先進的教學手段，也不能拋棄傳統的教學方法。在復習課時，教師在引導學生回憶所學知識的同時，逐步把知識框架用圖形或表格的形式展現在黑板上，這比用計算機直接打出結果更有利于學生對所學知識的系統掌握。其他部分教學應使用適宜的方式輔助教學，以取得最好效果為宜。探究性學習是學生通過自學發現問題、提出問題，并通過同學之間討論、查找資料、教師點撥，解決問題，這樣可拓寬學生的思路，提高解決問題的能力。

四、實驗活動可以培養學生的多種能力

生命科學基礎是一門實驗性很強的學科，通過實驗，學生可更好掌握所學的知識。在分組實驗的過程中，同學們要根據實驗目標，選擇實驗用具，制訂實驗方案，并實施實驗方案，在實驗過程中分工合作，各負其責，共同完成實驗過程，才能得出結果。如果實驗結果與實際不符，則需共同查找原因，有時還需重復實驗，最終得出正確的結論。在實驗的整個過程中，同學之間需要分工合作，這不僅能提高學生積極動腦思考、動手操作、認真觀察記錄的能力，而且能提高學生團結協作的能力，培養學生的集體榮譽感。

五、社會實踐活動是不可缺少的課程

學校和多家工廠建立合作關系，為學生提供實習基地，讓學生把所學的知識運用到社會實踐中加以驗證和鞏固，掌握更多的實踐技能，這樣既能節省工廠的部分投入，又能幫助學生們為將來的升學或就業積累經驗。

總之，在本課程教學中，教師充分發揮CAI課件作為主要教學手段的優勢，并結合討論課、專題講座，利用Intrenet網絡資源和建立網上論壇等多方面的輔助教學手段，可基本解決本課程教學內容廣、課時少的矛盾，提高教學質量和效率。從學生考試成績和問卷調查結果看，以上教學方式取得了良好的效果，受到了學生的普遍歡迎。因此，我們將進一步加強課件的開發和研制，充分利用各種現代化技術和教學手段，使之更好地服務于教學，進一步提高生命科學基礎課程的教學質量。

參考文獻:

[1]李菡等.生命科學導論課程教學方法的探索[J].教學研究與改革，2003，35，(1):4-6.

[2]李金梅.新課程下生命科學基礎教學研究[J].教研論壇，2010，(2):12-14.

[3]趙國棟.現代教學技術應用與大學教學過程現代化[J].高等教育研究，2000，(2):78-81.

[4]屠洪官等.生命科學實驗教學體系構建與創新人才培養[J].實驗技術與管理，2002，(19):4-6.

[5]張穎等.Internet網上的生命科學資源[M].