提高學生書面表達能力的教學藝術

摘 要: 書面表達是中學英語教學的重要方面，是衡量中學生英語水平的主要內容，同時也是提高初中生交際能力的一種手段。隨著我國對英語教育的日益重視，在中學英語教學中培養學生的書面表達能力已經越來越重要。因此在英語教學中應教學生用英語進行思維，教給學生寫作的方法步驟，采取有效的訓練方式，培養學生的寫作能力。

關鍵詞: 英語教學 書面表達水平 中考

中考中的書面表達題是考查學生綜合運用英語知識能力的重要題型，它反映學生交際能力的一個側面，而中考的分值是15分，因此，如何提高學生的書面表達能力成為英語教學中一個很值得探討的重要課題。我在教學實踐中始終注重對學生進行書面表達訓練，收到了較好的效果。

一、教學生用英語進行思維

學生的思維活動能力超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇，如果讓他們隨心所欲地表達則必然寫出許多中文式的英語句子，這有礙于提高英語水平和掌握地道正確的英語。因此必須讓他們充分注重英漢兩種語言不同的特點，在學習課文和閱讀報紙雜志等時要記住英語的表達法，熟記英語句型，并且自覺地模仿所學句子的結構去說和寫。

如:The boy was absent because he was ill.

這是個因果關系的句子，在譯成漢語時可譯成“那個孩子有病沒來”，這就省去了“because”，可以看出，在譯文中雖省略了原文中的連詞，但其邏輯關系依然清晰可見，同時也順應了漢語表達的習慣。

再如:He ran so fast that we could hardly catch up with him.(他跑得太快，我們跟不上他。)(增補so...that)這就順應了英語表達需求。

二、教給學生寫作的方法步驟

1.要求學生寫好簡單句，把好語言關。寫作要用自己熟悉的句型和詞語，要通篇考慮，準確選用不同的時態、語態，這樣易于把事情敘述得清楚，而且可以少出或不出錯，把握不大的詞語不要用，一時想不起來的詞語可以回避，找同義詞、近義詞代替，也可以換個句型、換個說法。

2.要求學生在動筆之前，把寫作的格式搞清楚。英語中考的書面表達一般是說明文、記敘文。因為英語中的應用文格式有的與我們的漢語有區別，所以寫時必須審好格式，審好了格式文章的大致框架就出來了。

3.要求學生寫好內容。在做書面表達題時，對于呈現的材料不要逐字翻譯，而要寫主要的、必不可少的那部分，對內容要做到心中有數，然后在構思中排列一下內容的先后順序，在腦海中形成一個大致的雛形，然后針對內容，在自己所掌握的詞匯范圍內用地地道道的英語表達出來，再把文章分清主次，形成一篇通順的連貫性強的短文，最后對文章進行修改、檢查，一錘定音。

三、采取有效的訓練方式

書面表達能力的形成與提高并非一朝一夕所能完成的，它需要一個長期的模仿訓練過程，我的做法如下:

1.重視對課文的詳講、選詞造句，訓練學生寫作的基本功。在課堂教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生講清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的詞匯要講清它的單獨用法和搭配用法，舉一反三，幫助學生擴大詞匯量，使學生詞不離句。結合本課文的重點，布置好課后練習“漢譯英”，要求學生能用每一個新單詞造2—3個句子，以鞏固學生課堂上剛學過的知識。對能力較強的學生要求他們用課文中重要的知識點造句，在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生參考一些事例寫出小段文章。也就是說，在寫作的初始階段，要注意培養學生良好的寫作習慣，從最基礎的詞匯入手，狠抓基本功訓練。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。

2.加強“聽，讀，說”的訓練來促進“寫”的提高。例如，在教Reading之前，先讓學生聽2—3遍，然后回答理解性問題，這樣既檢查了“聽”的效果，又做了“說”的訓練，在深入理解課文時可讓學生復述式自由表達，進行“說”的連貫訓練。例如，教“Natural Disasters”這個單元的文章時，讓學生以Timmy的角色自說，使學生完全融進角色情景中，最后讓學生把自己說的話準確地用文字記錄下來，進行“寫”的訓練。

3.以本為本，進行寫作訓練。即對課文進行聽寫、改寫和仿寫，聽寫的內容除了課文中重點單詞、詞組、句型、段落外，有時還聽寫故事梗概，有時還聽寫配合課文內容，運用新學詞匯，句型編成的短文。課文學完之后，我常常讓學生對課文進行改寫或縮寫，使他們能靈活運用語言，如把“Giant Panda”改成一個以小熊貓成長時間發展順序為線索的簡單故事。有時我還讓學生進行仿寫，學哪方面的課文，就寫哪方面的作文，如學了“A Helpful Student”，讓學生進行寫人的練習。

4.培養學生寫英文日記的習慣。英語寫作能力是英語學習所致力于培養的能力之一，而英語寫作的成功與否在一定程度上取決于寫出的句子是否具有句法成熟性。寫日記能提高學生選詞造句的能力。

5.把寫作訓練與學生的生活實際結合起來，把口筆頭表達結合起來。讓學生用英語進行對話，寫日記、通知，介紹人和事，等等。平時引導學生多讀相應的范文，多動手練習，做到熟能生巧。

四、引導學生多讀多看，從擴大閱讀量中提高學生的寫作技能

多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、增長智力的一種途徑，也是培養學生英語思維能力、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。此外，要重視對學生作文的批改與講評，每次作文我都堅持全收全改。在批改過程中，對于學生中出現的語法、時態普遍性錯誤我都認真記下，在課堂上給予分析糾正，起到對知識點的查漏補缺作用。對學生寫得好的作文列為范文學習;對寫得好的句子，不厭其煩地記下，在課堂上一一宣讀。這樣，尖子生就會為了能寫出一篇范文而精心謀篇布局，多數學生也因此得到激勵，漸漸地從“怕作文”到“愛作文”了。

在教學中，我堅持以本為本，由淺入深對學生進行書面表達指導訓練，提高了學生對寫作的興趣，更逐步促進了他們書面表達技能的形成。