淺議高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要: 根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱精神及英語語言教學(xué)的新要求，提出在英語教學(xué)中必須重在新課程改革不斷深入的今天，教育改革的主旋律是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師們每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。從這個意義上講，課堂教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn)，作為主體的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須更新觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是教師。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往以講授、灌輸為主要教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體性、探索性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力常常很難形成。為了改變這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會使用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀;變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀;變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀;變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得英語知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀的形成。因而教師首先要樹立以人為本的思想，立足于學(xué)生的心理、能力發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性的形成;設(shè)計生動有趣富有創(chuàng)造性的活動內(nèi)容，組織有助于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生只有樂學(xué)時，思維才會處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會更明顯”。英語是一門語言，需要教師用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢想、敢讀、能聽、會說。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。成功的教育則依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中必須重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生的成績、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

那么，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師該如何去做呢?結(jié)合成功的案例及個人的做法，筆者認(rèn)為，以下三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意:1.教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的反應(yīng)。2.教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的積極的交流，注意對學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，用親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示;當(dāng)學(xué)生回答正確時，給予積極的強(qiáng)化，如點(diǎn)頭，重復(fù)學(xué)生的正確答案，等等;當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，多使用這些語言，諸如:“Great”，“Good”，“Wonderful”，“Super”，“Cool”，“Clever boy/girl.Smart boy/girl.”。3.教師應(yīng)該防止師生之間產(chǎn)生隔閡，不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個別要求關(guān)注的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會積極思考大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

1.保持學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。楊振寧教授指出:成功的秘訣是興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。要像相聲演員那樣，學(xué)會給學(xué)生“抖包袱”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們可以設(shè)置一個懸念吸學(xué)生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生;還可以從直觀教具和演示開始。在教學(xué)中，教師要善于利用教室的人和物、直觀教具——圖片、掛圖、簡筆畫等，設(shè)置情景。因?yàn)檎Z言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言是枯燥的。有了情景，學(xué)生才會印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁、雜、難，要精講，長則生厭，要變講為提問，學(xué)生是參與者而不是旁觀者，應(yīng)在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才會感興趣。教師要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的成功欲，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生來實(shí)踐。這樣，每個學(xué)生才能品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，教師不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。臨下課時，根據(jù)不同的情況，可以讓學(xué)生總結(jié)，一方面起檢查的作用，另一方面，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)然，也可以給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，猶如精彩的電視劇，使學(xué)生期盼著下節(jié)課的到來。總之，一堂課，要讓學(xué)生始終參與進(jìn)來，真正學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)動機(jī)總是在一定情境下發(fā)生的。在教學(xué)活動中，教師將那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“知其然而不知其所以然”的問題，通過設(shè)定為疑難、懸念、新奇等形式的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，燃起他們對知識追求的熱情，驅(qū)使他們積極思考，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

什么是創(chuàng)新思維?“創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維。即通過思維，不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，它給人們帶來新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力。

創(chuàng)新是人腦的機(jī)能，人人皆有創(chuàng)新能力。但是長期以來，我們總是把學(xué)生看成一張白紙，認(rèn)為學(xué)生不會提出有價值的問題，他們的想法提出后，我們往往認(rèn)為很幼稚，不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵，有時甚至持否定態(tài)度，露出不屑之色，可以想象出這個學(xué)生的百般感觸。久而久之，學(xué)生就會墨守成規(guī)而不敢發(fā)表自己的見解，不敢提出疑問，把老師和教材的話當(dāng)作絕對權(quán)威。漸漸地，他們在課堂上沉默了，他們的思路窄了，想法見解少了，質(zhì)疑精神淡漠了。事實(shí)上，敢于提問質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件。有疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要以身作則，用自己的實(shí)際行動，比如，大膽陳述自己的思想，包括不成熟的思想，對教材提出異議，對實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn)，對問題有自己的獨(dú)立見解，不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維品質(zhì)。愛因斯坦就說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師應(yīng)奉行“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的教學(xué)原則，其核心是主體參與。有效的主體參與能提高學(xué)生自主活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其自學(xué)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造力。具體做法如下:

1.有計劃地組織小組討論。

課堂上適時組織學(xué)生小組討論是一種積極參與教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。在學(xué)生獲得大量感性材料尚未得出結(jié)論時，組織學(xué)生討論，互相啟發(fā)，分析綜合，能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如在總結(jié)名詞復(fù)數(shù)規(guī)則時，以學(xué)生討論的形式出現(xiàn)。再如，教材中出現(xiàn)了難點(diǎn)，學(xué)生不易理解時組織討論。有時討論會陷入困境，但學(xué)生經(jīng)歷了一番研究和思考，思維得到了發(fā)展，在探索的道路上前進(jìn)了一步。有時學(xué)生可能會產(chǎn)生爭論，但通過集思廣益，學(xué)生的思維能夠得到從發(fā)散到集中的訓(xùn)練，這本身就是一種創(chuàng)新的做法。

實(shí)踐證明，小組討論人人參與，增加了學(xué)生動口、動腦的機(jī)會，學(xué)生參與面廣，增強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心、勇氣。同時，學(xué)生能從各個角度多向思維，淡化了學(xué)生對老師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生大膽猜想。

教學(xué)中將傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有探究的性質(zhì)。懷疑常常是創(chuàng)新的開始，古語說得好:“學(xué)起于思，思緣于疑。”授課時教師要善于啟發(fā)學(xué)生，從中都可引出豐富的猜想。初中學(xué)生總喜歡打破沙鍋問到底，這正是求知欲、好奇心的流露，它將推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考，萌發(fā)創(chuàng)造性思維。為此，在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生留下思考的余地，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重教學(xué)方法

教學(xué)方法至關(guān)重要。英語教學(xué)方法多種多樣，如語言幽默法、圖示法、動漫演示法、游戲法、比賽競爭法、編順口溜、講故事、分角色演練等。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的方法。這就要求教師勤學(xué)習(xí)、多思考，多下功夫研究學(xué)生，鉆研教材教法，把有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的一切教法科學(xué)、合理地運(yùn)用在教學(xué)中，這樣，才會使我們的課堂“永葆其美妙青春”。

總之，在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，一場新的教育革命已經(jīng)拉開序幕。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已提上日程。作為教師，我們應(yīng)該更新觀念，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個創(chuàng)造的天地，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面和諧地發(fā)展，才是我們教育的目標(biāo)。視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，從創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問難、積極評價等方面探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略

英語作為一門重要的交流工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識和為交際而具備初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。優(yōu)化英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我們要在高中英語教學(xué)中重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是學(xué)生步入殘酷競爭社會的生存之道。高中階段的學(xué)生是邏輯思維能力日趨完善的階段，也是創(chuàng)造力旺盛的階段。創(chuàng)新教育的主陣地還是課堂，即在日常學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維能力。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的措施

1.改變舊的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的要求。

過去的英語教學(xué)只重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生只是為了升學(xué)，課堂上教師講得口沫飛揚(yáng)、汗流浹背，學(xué)生聽得昏昏欲睡，無精打采，一堂課下來教師疲，學(xué)生倦，師生都一無所獲，從表面看完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上沒有完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生既沒有學(xué)到知識，也得不到能力發(fā)展。

教師的觀念要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時代的要求。要給學(xué)生一定的時間和空間，要通過點(diǎn)撥、啟示、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過觀察、聯(lián)想、想象、反思、概括、類比、歸納、猜想、分析、綜合等邏輯的與非邏輯的思維形式去領(lǐng)會、內(nèi)化知識。這樣學(xué)生不僅能掌握知識，邏輯思維能力也會得到發(fā)展。因此，教師要跟上時代的要求，與新課改同步，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、評價者。要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，尊重他們的個性感情和才智能力，實(shí)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，進(jìn)行平等的雙向交流。使學(xué)生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需求，樹立責(zé)任心，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.設(shè)疑啟智，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。

皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識、探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動的動力。如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)便主動，從而積極地思考、質(zhì)疑。因此在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂中適量靈活地設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)興趣，營造創(chuàng)新思維。例如學(xué)習(xí)“Thomas Edison”時，我設(shè)計以下幾個問題鼓勵學(xué)生:1.When Tom was in school，was he a good student?2.If you were Tom’s teacher，what would you do with Tom?3.Could you tell something about him?這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問題，允許學(xué)生有不同的回答，只要言之有理即可。

3.注重情景構(gòu)建，給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的空間。

有這樣一句英語名言:“Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.所以，高中英語教學(xué)的有意義探索應(yīng)該圍繞某種職業(yè)或?qū)嶋H生活情景中的問題展開，而不是圍繞學(xué)科本身進(jìn)行。高中生都渴望真誠的交流和肯定，如果教學(xué)中不給學(xué)生展示實(shí)踐創(chuàng)新能力的機(jī)會和舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)得不到認(rèn)同，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會困倦，創(chuàng)新的動機(jī)也會慢慢消失。比如，我請學(xué)生們關(guān)注在我們這個城市中的一個弱勢群體——民工。讓他們走近民工，和他們親切交談;走進(jìn)他們的生活，關(guān)注他們的生存狀況，包括他們的衣食住行、娛樂休閑、工資水平。做好筆錄，并且進(jìn)行必要的圖片、數(shù)據(jù)的收集，整理工作。要求他們做一期訪談或者討論類型節(jié)目——“Focus on the Life of Migrant Workers”(關(guān)注民工)，就改善民工的生活質(zhì)量提出一些切實(shí)可行的方案，并向有關(guān)政府部門推薦。社會實(shí)踐是一個很好的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為他們提供了將所學(xué)運(yùn)用到社會實(shí)踐中的舞臺，給了他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時，大大增強(qiáng)了他們的自信心。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。

陶行知曾說過，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在高中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語篇分析時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如:在分析“At the Shop”一文時，教師可以向?qū)W生提出兩個問題:(1)What do you think about the shop owner and his assistant?(2)What can we learn form the story?有些學(xué)生會就事論事地回答:“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識。”當(dāng)老師再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時，這些學(xué)生便會無言以對。這時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出資本主義社會“Money is everything.”的本質(zhì)，從而給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也能得以真正提高。

5.積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維。

課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，新課標(biāo)理念的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教學(xué)，創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)是要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。欲要學(xué)生達(dá)到這一境界，教師必須與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松愉快的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生提供探究創(chuàng)新的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在用英語完成任務(wù)中不斷習(xí)得，挖掘潛能，求得創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).中國輕工業(yè)出版社，1999.

[2]傅道春，徐長江主編.新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變.教育科學(xué)出版社，2002.4.

[3]章志光主編.心理學(xué).人民教育出版社，1984.11，第1版.

[4]高洪德.高中英語新課程理念與教學(xué)實(shí)踐[M].北京:商務(wù)書館，2005.