如何對(duì)師范生進(jìn)行吐字歸音訓(xùn)練

摘 要: 師范生在發(fā)音上存在一些問(wèn)題，其主要原因是吐字歸音不到位，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行吐字歸音技巧的訓(xùn)練。文章作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了吐字歸音的要求，并著重介紹了教師在口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的也是最行之有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞: 師范生 吐字歸音訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

我們?cè)谶M(jìn)行普通話水平測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)考生存在以下問(wèn)題:舌尖后音zh、ch、sh、r發(fā)音類似舌尖前音，但有沒(méi)有完全發(fā)成舌尖前音;前鼻音韻尾n與后鼻音韻尾ng區(qū)別不清晰;舌面音j、q、x發(fā)音時(shí)舌尖接觸齒背，出現(xiàn)女國(guó)音現(xiàn)象。針對(duì)以上的發(fā)音缺陷，根據(jù)普通話水平測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)生讀音缺陷或錯(cuò)誤問(wèn)題，老師們大多從發(fā)音部位、發(fā)音方法或舌位的前后、唇的圓展角度來(lái)探討其原因，正音效果不盡如人意，歸根究底造成以上現(xiàn)象的原因是吐字歸音不到位。師范生應(yīng)當(dāng)掌握吐字歸音技巧，因?yàn)橥伦謿w音技巧可以克服發(fā)音中的方言色彩、吃字現(xiàn)象，做到發(fā)音字正腔圓。

有些人認(rèn)為“聲帶”是我們的發(fā)聲唯一器官，其實(shí)不然。“口齒唇舌”不但能發(fā)出聲音，而且是幫助“聲帶”修飾語(yǔ)言的最重要的器官，能對(duì)一段完美語(yǔ)音的形成起到重要作用。通過(guò)意識(shí)指令和氣吸，調(diào)節(jié)喉部肌肉，會(huì)讓聲帶發(fā)出高低不同的聲音，完成語(yǔ)言中音律及音色的變化。而吐字歸音則是由“口齒唇舌”來(lái)完成的，一段語(yǔ)音中吐字歸音是否精準(zhǔn)，和“口齒唇舌”的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣息息相關(guān)。練習(xí)用氣發(fā)聲與共鳴控制訓(xùn)練，都是為了更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，也可以說(shuō)是為了更好地吐字歸音。

一、吐字歸音的總要求

漢字的音節(jié)結(jié)構(gòu)分為聲、韻、調(diào)幾個(gè)部分。聲，又叫字頭;韻，分為韻頭、韻尾、韻腹三個(gè)部分;調(diào)，字神，體現(xiàn)在韻腹上。例如:“床”——chuáng，ch是聲母，uang是韻母聲調(diào)為陽(yáng)平，其中韻母又可以根據(jù)音色的變化分為三個(gè)因素u、a、ng，這三個(gè)因素按序排列為韻頭u、韻腹a、韻尾ng。但是，并不是所有的音節(jié)都有聲母、韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào);有的音節(jié)沒(méi)有聲母(也稱零聲母音節(jié))，如“因”——yīn;有的音節(jié)沒(méi)有韻頭，如“白”——bái;有的音節(jié)沒(méi)有韻尾，如“別”——bié;還有的音節(jié)只有韻腹，如“以”——yǐ。因此，并不是所有的字都有聲母、韻頭、韻腹、韻尾，吐字的時(shí)候就要注意。根據(jù)漢語(yǔ)的音節(jié)特點(diǎn)，我們可把一個(gè)字的發(fā)音過(guò)程按照“棗核狀”分為三個(gè)部分，前一個(gè)尖端部分為字頭，中間鼓起的部分為字腹，后一個(gè)尖端部分是字尾。吐字是對(duì)字頭發(fā)音的要求，歸因是對(duì)字腹尤其是字尾的發(fā)音要求。

吐字歸音總的要求是:“字頭叼住彈出，字腹拉開(kāi)立起，字尾到位弱收。”字頭指聲母和韻頭，字腹指韻母的韻腹，字尾指韻母的韻尾。

二、吐字歸音三個(gè)階段的具體要求

出字，是對(duì)字頭的處理，要求發(fā)音部位準(zhǔn)確，叼住彈出。具體說(shuō)就是，聲母的發(fā)音要求成阻準(zhǔn)確，除阻輕巧有力，既不能含糊不清“叼”不住字頭，又不能為了清楚把字咬得過(guò)“死”。老藝人形容清晰靈巧的出字有如“大老虎叼著小老虎過(guò)山澗，既不能讓小老虎中途掉下山澗，又不能把小老虎叼過(guò)去了卻被咬死了”。字頭的發(fā)音，關(guān)系到字音是否清晰。“彈出”是指聲母的除阻階段，也叫吐字階段。要求把字送出去輕捷有力，就像彈出刀刃，干脆利落。對(duì)于沒(méi)有字頭的零聲母音節(jié)，為了發(fā)音的清晰，為了防止“吃字”，打頭的元音一定要有意識(shí)地發(fā)成帶有一些摩擦的“半元音”，如通過(guò)“喉塞音”(聲帶先有意識(shí)地收緊再突然松開(kāi)成聲)發(fā)a、o、e等打頭的零聲母音節(jié)，或使i、ü的舌高點(diǎn)收緊，氣流通過(guò)時(shí)發(fā)出輕微的摩擦，從而有效地防止“吃字”現(xiàn)象的發(fā)生。

立字，是對(duì)字腹的處理，要求韻母發(fā)音拉開(kāi)立起，圓潤(rùn)飽滿。字音的響度和長(zhǎng)度都集中體現(xiàn)在字腹上，也就是說(shuō)，字腹部分的發(fā)音是一個(gè)字音是否響亮的關(guān)鍵，同時(shí)還關(guān)系到字音是否正確、飽滿。字腹是字音里口腔開(kāi)度最大的一部分，因此，字腹部分，口腔要打開(kāi)，韻腹即主要元音一定要“拉開(kāi)立起”發(fā)得到位、充分、飽滿、響亮，復(fù)合韻母舌位的移動(dòng)和唇形的變化滑動(dòng)快速而自然。在整個(gè)音節(jié)的發(fā)音過(guò)程中字腹占的時(shí)間最長(zhǎng)，這樣才能保證字音的清晰、圓潤(rùn)和響亮。立字的功夫主要通過(guò)練習(xí)復(fù)合韻母音節(jié)。

歸音，是對(duì)字尾的處理，要求干凈利落，到位弱收，趨向鮮明。歸音時(shí)，音節(jié)的發(fā)音到了收尾的時(shí)候，氣漸弱，力漸松，口漸閉，聲漸正，要給人字音完整結(jié)束的感覺(jué)，不能字音發(fā)到一大半就沒(méi)了。所以，歸音比出字、立字難度更大。字尾的歸音不僅保證字音的完整，而且表現(xiàn)出說(shuō)話人“或雅或俗，或文或野”的風(fēng)格。北京有些人說(shuō)話“大撒口”，不注意歸音到位，人們譏之為“胡同串子”味兒、“京油子”味兒，顯得大大咧咧，懈怠疏懶，滿不在乎。眼下北京一些女孩子說(shuō)“對(duì)”字時(shí)“大撒口”，幾乎成了“duai”，露出一種“矯情、發(fā)嗲”的勁頭;但歸音過(guò)死，又會(huì)顯得矯揉造作或笨拙。

總而言之，吐字的綜合感覺(jué)概括為五個(gè)字:攏、彈、滑、掛、流。攏，指發(fā)音有關(guān)部位著力點(diǎn)向口腔中部集中;彈，指字音從口腔出去時(shí)靈活輕快彈發(fā)有力;滑，指吐字過(guò)程中唇舌對(duì)音素的過(guò)渡要有滑動(dòng)感;掛，指字音出口前要“掛”在硬腭前部;流，指字音在口腔內(nèi)要有沿中縱線向前流動(dòng)的感覺(jué)。

三、吐字歸音的訓(xùn)練方法

教師在教學(xué)中可以通過(guò)口部操練習(xí)、朗讀練習(xí)、繞口令練習(xí)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行吐字歸音訓(xùn)練。

(一)經(jīng)常練習(xí)口部操

打開(kāi)口腔:打開(kāi)口腔不等于將嘴唇張開(kāi)，而是指撐大口腔內(nèi)部的容積，即挺高上腭，壓低舌面，打開(kāi)上下牙槽。訓(xùn)練時(shí)可以假設(shè)大口咬蘋果，咬時(shí)注意打開(kāi)上下牙槽，咬完后閉唇夸張地咀嚼。

唇的訓(xùn)練:撮唇練習(xí)——雙唇緊閉，盡力向前撅起，然后將嘴角用力向兩邊伸展，反復(fù)進(jìn)行。撇唇練習(xí)——口腔閉合，合攏的雙唇分別向左歪、向右歪、向上抬、向下壓，反復(fù)進(jìn)行。繞唇練習(xí)——雙唇緊閉向前撅起，按照順時(shí)針?lè)较蚶@360度，再按照逆時(shí)針?lè)较蚶@360度，反復(fù)進(jìn)行。噴氣練習(xí)——雙唇緊閉，但不要內(nèi)吸，將唇的力量集中在上唇中央部位，阻住氣流，然后突然噴氣，發(fā)出b、p的本音。注意唇形爆開(kāi)時(shí)呈圓形。

舌的訓(xùn)練:刮舌練習(xí)——舌尖抵住下齒背，隨著張嘴，用上門齒沿刮舌面，舌面逐漸向上隆起，口腔好像被撐開(kāi)，直至不能再?gòu)埓蟆＿@一練習(xí)對(duì)于打開(kāi)后聲腔和糾正“女國(guó)音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔開(kāi)度不好的人，舌面音j、q、x發(fā)音有問(wèn)題的人可以多練習(xí)。伸卷舌練習(xí)——用力將舌伸出唇外，力量集中在舌的中縱線，舌體集中，到達(dá)極限時(shí)，將舌尖用力向上卷回。這一練習(xí)可以使舌體集中，舌尖能集中用力。頂腮練習(xí)——口腔閉合，牙關(guān)打開(kāi)，用舌尖分別向外頂左內(nèi)頰、右內(nèi)頰，像逗小孩兒嘴里有糖狀，左右交替，反復(fù)練習(xí)。立舌練習(xí)——舌在口腔內(nèi)由水平狀態(tài)分別向左90度立起，向右90度立起，反復(fù)練習(xí)。這一練習(xí)對(duì)于改進(jìn)邊音l的發(fā)音有益。彈舌練習(xí)——口微開(kāi)，舌尖上翹，以由慢至快的速度來(lái)回彈上齒下緣。

(二)由慢至快練習(xí)繞口令

很多人認(rèn)為繞口令讀得“越快越好”，其實(shí)不然。我們其實(shí)更看重繞口令慢說(shuō)的功效，以評(píng)價(jià)檢閱字音的“對(duì)”“準(zhǔn)”“美”，因?yàn)橛寐僬f(shuō)出來(lái)的繞口令猶如“放大鏡”，能把字詞句中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大，使學(xué)生謹(jǐn)慎地注意口腔的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，其最大優(yōu)點(diǎn)是來(lái)得及想動(dòng)作，來(lái)得及修正，來(lái)得及根據(jù)聽(tīng)覺(jué)本體感覺(jué)得到的反饋信息調(diào)整和修正吐字的缺點(diǎn)和歸音毛病。

指導(dǎo)學(xué)生慢說(shuō)的方法之一是用打節(jié)拍穩(wěn)住他們的速度。放慢速度，眼睛來(lái)得及看，咬字器官來(lái)得及準(zhǔn)備，就能按照詞句的正確關(guān)系把情節(jié)說(shuō)明白，并兼顧到運(yùn)用正確的口腔控制和氣息控制。這樣，聽(tīng)起來(lái)速度雖慢，但獲得的是正確的吐字和歸音關(guān)系，正確的唇舌運(yùn)用和口腔共鳴效果。從練習(xí)法的角度檢驗(yàn)，開(kāi)始得快，欲速而不達(dá);開(kāi)始得慢，卻是為今后快說(shuō)打下基礎(chǔ)，形成好的吐字歸音習(xí)慣。

當(dāng)然，慢說(shuō)練習(xí)無(wú)疑是快速練習(xí)的基礎(chǔ)，它對(duì)快速練習(xí)并不矛盾，必須逐漸加快速度，嘗試快打節(jié)奏;即使這樣做暫時(shí)會(huì)失去清晰性，這種損失應(yīng)從以后的慢速練習(xí)中去補(bǔ)償。

除此以外，還可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，包括詞語(yǔ)、兒歌、詩(shī)歌、散文等，進(jìn)一步鞏固吐字歸音的技巧。