發(fā)揮情感在高中語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用

摘 要: 在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師經(jīng)常會(huì)忽視教學(xué)情感的影響。語(yǔ)文教學(xué)中的積極情感對(duì)于提高教學(xué)成效具有重要的促進(jìn)作用，是提高教學(xué)效率的“軟推動(dòng)力”。教師在教育教學(xué)中如果處理得當(dāng)，將積極的教學(xué)情感作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效的快速提升。

關(guān)鍵詞: 情感 高中語(yǔ)文教學(xué) 促進(jìn)作用

我多年從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，除了積極開(kāi)展教學(xué)改革探究之外，還注重發(fā)揮情感的促進(jìn)作用，在教學(xué)中尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)成效。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

高中生均處于16—20歲，在這樣的身心發(fā)展階段，更加渴望得到來(lái)自老師與同學(xué)的尊重，體現(xiàn)自身價(jià)值。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于以“成績(jī)論英雄”，將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為在班級(jí)排名分等的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境中，班級(jí)后進(jìn)生則會(huì)成為教師眼中的“低等公民”，教師用這樣的眼光看待學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)采取同樣的方式與眼光看待他們，久而久之就會(huì)讓班級(jí)處于相對(duì)落后位置的學(xué)生產(chǎn)生自卑、封閉心理，甚至對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生抵制心態(tài)，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，首先就是平等地看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自我的尊重。我在接手新班級(jí)、上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，就向?qū)W生闡明一個(gè)理念:在老師的眼里，大家都是平等的，無(wú)論你現(xiàn)在的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾危矡o(wú)論你以前處于什么樣的境地。我致力于在全班形成民主平等的環(huán)境，有重大決策時(shí)吸納學(xué)生共同參與，如制訂語(yǔ)文綜合考核標(biāo)準(zhǔn)、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生的意見(jiàn)得到尊重與體現(xiàn)。在學(xué)生犯有錯(cuò)誤的時(shí)候，我和顏悅色地指出來(lái)，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，我不是簡(jiǎn)單粗暴，而是動(dòng)之以情、曉之以理，尊重學(xué)生自尊，注意批評(píng)教育的方式方法與場(chǎng)合，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心接受我的教誨。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感到自己受到老師的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，這樣的情感對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受環(huán)境的溫暖

許多高中語(yǔ)文教師還兼任班主任工作，大家都深有體會(huì)，要想提高教學(xué)成效，離不開(kāi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。其中很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面給予幫助，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛(ài)，感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫暖，從而在內(nèi)心激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，將對(duì)教師的敬仰有效轉(zhuǎn)移到對(duì)教師任教的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)幫助，從學(xué)習(xí)與生活兩個(gè)方面給予學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力幫助。比如，為了幫助班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我在利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)開(kāi)展了“結(jié)對(duì)共建”活動(dòng)，在不影響自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生結(jié)成幫扶對(duì)子，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的幫助，查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)使這些學(xué)生能夠趕上班級(jí)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生必要的幫助之外，在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，也是提高學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的有效手段。我曾經(jīng)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生抑郁寡歡，心事重重，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不上心。在經(jīng)過(guò)調(diào)查了解之后，我發(fā)現(xiàn)其受到了本校高年級(jí)一位問(wèn)題學(xué)生的騷擾，在我的干預(yù)下，學(xué)校政教部門(mén)嚴(yán)肅處理了那位學(xué)生，解決了他的煩惱。通過(guò)這件事情，學(xué)生對(duì)于教師、班級(jí)乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感更加深厚了。

付出必有回報(bào)，教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的付出，必將得到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到較大提升，這對(duì)于深入開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有積極的推動(dòng)作用。

三、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力

每一位學(xué)生都渴望自我價(jià)值的體現(xiàn)，希望自己的優(yōu)點(diǎn)能夠被教師、同學(xué)看到，遺憾的是許多語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用好這種心理需求。部分教師眼里看到的都是學(xué)生的不足，動(dòng)輒訓(xùn)斥、批評(píng)，好像學(xué)生除了缺點(diǎn)之外還是缺點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生內(nèi)心經(jīng)常處于灰暗狀態(tài)，很難激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)著力改變這種狀態(tài)，以積極的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

我在教學(xué)中注重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展以賞識(shí)為主的激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功心理感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先是多發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，不僅在優(yōu)秀生身上有可供表?yè)P(yáng)的地方，中后生身上同樣也有值得肯定之處，一個(gè)具有創(chuàng)新性的建議、一個(gè)獨(dú)具眼光的答案，都可以作為肯定學(xué)生的內(nèi)容。其次是多關(guān)注后進(jìn)生，后進(jìn)生群體更需要教師的激勵(lì)，教師對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，使教學(xué)目標(biāo)、考核要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力基本一致，讓學(xué)生處于“跳一跳就能摘到桃子”的氛圍之中。對(duì)于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求及時(shí)表?yè)P(yáng)，其力度不亞于表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，給予他們更多的情感動(dòng)力，激勵(lì)他們更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在正面評(píng)價(jià)激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，學(xué)習(xí)勁頭也更足了，賞識(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效工具。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)攻堅(jiān)的勇氣

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，尤其是進(jìn)入高二年級(jí)之后，這種消極情感會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的整體信心。對(duì)于這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)攻堅(jiān)克難的勇氣，讓積極、上進(jìn)、無(wú)畏的積極情感充實(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)深入開(kāi)展。

我在語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“你一定可以的”，在課堂教學(xué)中如此，在課后輔導(dǎo)中也一樣。在課堂提問(wèn)時(shí)，有學(xué)生回答不出來(lái)，我鼓勵(lì)學(xué)生再想一想，從別的角度考慮一下，消除學(xué)生的緊張情緒，拓展思維空間。在課后輔導(dǎo)的時(shí)候，遇到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我耐心地幫助學(xué)生指出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的努力盡快補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生考試遇挫的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生從哪里摔倒就從哪里開(kāi)始努力，為學(xué)生鼓勁加油，增強(qiáng)學(xué)生攻克難關(guān)的勇氣。

實(shí)踐證明，多一份鼓勵(lì)就多一點(diǎn)信心，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。