巧用課堂評價語 使學生快樂成長

摘 要：在教學中，對學生的行為表現適時做出準確、合理、富有激勵性的評價，有助于激發學生學習的主動性和積極性，使學生快樂成長。因此，廣大教師應積極探究課堂評價語的合理運用，以使學生充滿自信，促進他們健康、和諧、快樂成長。

關鍵詞：課堂；評價語；賞識激勵性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.060

《語文課程標準》指出，教師要全面了解學生的學習情況，創設有利于學生學習的情景，更好地激發學生的學習熱情，營造一種能促進學生生動發展的課堂氣氛，讓學生在正確評價中得到肯定，增強信心，提高學習興趣，使自己在各方面都不斷進步。因而，在教學中對學生的行為表現適時作出準確、合理、富有激勵性的評價，有助于激發學生學習的主動性，從而使學生充滿自信，促進他們健康、和諧、快樂成長。那么，在日常的教育教學工作中，教師該如何巧用課堂評價這個教育工具，更大地發揮評價的作用呢？

一、評價語應具有賞識激勵性

評價語應是教師與學生心靈碰撞的火花，師生的共鳴。教師在教學中要善于抓住學生心理實施運用激勵性評價語，會使教學收到事半功倍的效果。如指導《春天里》這首詩歌朗讀時，我對讀得不流利的學生，笑著說：“如果不緊張，你的朗讀一定會很精彩。”我還對一個讀得很出色的學生說：“聽你讀的那么好，小花小草都笑了。”鮮活生動的評價語言，學生聽后就會被深深感染，不同層次的學生都能在愉悅寬松的學習狀態中認識自我。

教師在學生的身心發展過程中，不僅是引導者，更應該是學生的放大鏡，善于發現挖掘學生許許多多閃著童稚光芒的優點，適時進行激勵，讓“強者更強，弱者進步”。

當然，這并不意味著不能提出否定性評價語。教師可采用委婉的期望式批評、商討式批評、告誡式批評等評價語，如“只要你努力，相信一定會把課文讀熟”“你這樣做是不誠實的表現，以后會給你帶來煩惱”。學生會愉快地接受批評并享受改正后的快樂。切記不能使用指責或侮辱性評價語言，試想久受壓抑、受摧殘的心靈又怎能積極地去思維、奮發向上呢？

二、評價語應具有針對性

教育是一門科學，教師的評價語應具有針對性。課堂上很多教師總是簡單地說“不錯”“很好”“好”“真棒”之類模糊性評價語，占據師生交流時間，使學生難以具體理解“好在哪”，從而失去評價語的意義，使課堂效果大打折扣。評價語要使學生知道好，好在哪里，錯，錯在哪里。這樣的評價語才能激發學生學習興趣，增強學生進步的內驅力，促進學生的發展。

評價語還要因人而異，對于學習好的學生應該有分寸的肯定與表揚，指出不足點，指明下一步的努力方向，使他們不驕不躁，勇往直前；對于學習有困難的學生一點點進步或積極因素要給予夸大賞識，引導他們充滿自信，相信以后會取得更大的進步乃至成功。對不同層次的學生從不同角度采取不同方法給予不同程度的教學評價語，才能真正發揮教學評價語的教育與促進功能。如一個學生讀完《豐碑》這篇課文結尾時，我說：“你比以前讀得好多了，如果能帶著必勝的信心讀，肯定更精彩。”又如，對一個上課不專心的學生，我說：“你毛筆字寫得那么好，為什么學習不認真？做個‘雙冠王吧！只要上課像練字一樣專心，你準行！”這樣，學生自信地坐直了身體，如沐春風，課堂充滿著勃勃生機。

四、評價語要具有多樣性

除了常用的教師評價學生，還可以發揮學生的主觀能動性，讓他們也參與到評價中來，可采用學生自評、生生互評、師生互評等師生平等的民主式教學，使評價語具有多樣性。如一個學生讀完《草船借箭》中“借箭”那段后，我說：“請你先自己評價吧！”學生說：“我笑著讀出了諸葛亮的胸有成竹。”“真好，領悟的不錯，再試試讀描寫魯肅的句子，你讀懂了什么？”學生試讀后，說：“我讀出了魯肅的質疑。”其他學生評價“沒讀出害怕”“沒讀出吃驚”……通過教師引導，學生評價語很多，朗讀能力得到了提高。

五、評價語應豐富多彩

教師的評價語應是豐富多彩的，除了有聲語言之外，還需適當運用體態語。當教師把賞識激勵的話語給予學生時，一定要用滿意的微笑、贊許和期待的眼神與學生交流。這樣，學生的眼中也會閃動著無盡的喜悅之情。如教師可以伸出大拇指贊譽學生：“你有一雙慧眼，善于發現問題。”或者同學生親切地握握手，撫摸學生的頭，傳達一份關愛，一份鼓勵。這種無聲的體態語言的巧妙運用，作用遠遠大于隨意的口頭表揚，將使教學收到意想不到的效果。

教師還應善于運用幽默風趣的語言進行評價。幽默風趣的評價語既能巧妙指出學生的不足，活躍課堂氣氛，增強學生的趣味性，又有利于學生在輕松的氛圍中接受批評或受到教育，激發學習積極性。如一個學生在讀完《海底世界》中關于“竊竊私語”這句話后，我笑著說：“你這么大聲讀，小動物都被嚇跑了。”學生很快就明白了“竊竊私語”這個詞的意思。

此外，我們還要將有聲語言與無聲等評論語有機結合起來，不斷總結探索豐富自己的評價語言，使教學評價語充滿激勵，充滿人文關懷，使學生快樂成長。

參考文獻：

[1]王大海.讓學生自信飛翔，快樂成長——小議語文課堂教學評價的有效性[J].語數外學習（高中版上旬），2012（12）.

[2]齊志華.開展激勵性評價，讓學生在課堂評價中快樂成長[J].電子制作，2015（11z）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張春玲（1971.10— ），女，漢族，河北高陽人，中小學一級，研究方向：提高語文課堂的實效性。