高技能人才隊伍建設要嚴把進口和出口關

摘 要: 高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動技術創新和實現科技成果轉化的重要力量。要讓學生成為中高端制造業生產、管理一線的技術人員，將知識創新成果應用于工程、生產第一線，進行技術創新、工藝創新、生產組織形式創新，沒有一定的文化知識基礎、一定的學習能力是不行的。高技能人才隊伍建設，必須嚴把進口和出口關，讓有學習基礎、學習能力的進來，讓德才兼備的出去。

關鍵詞: 高技能人才 進口 出口

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是推動技術創新和實現科技成果轉化的重要力量。目前，我國高技能人才嚴重短缺的問題，已經成為制約經濟社會持續發展和阻礙產業升級的“瓶頸”。要解決這一“瓶頸”，必須“造就一支數量充足、結構優化、技藝精湛的高技能人才隊伍”，而高技能人才隊伍建設，必須嚴把進口和出口關。

發達國家的發展的歷史經驗告訴我們，隨著社會經濟發展，今后人才需求增長最快的部分是中高端制造業生產、管理一線的技術人員，第三產業，尤其是高端服務業的技術應用人才，以及可以將知識創新成果應用于工程、生產第一線，并進行技術創新、工藝創新、生產組織形式創新的高層次應用型人才。當前，我國產業正進行轉型升級，區域經濟與產業結構迅速向技術密集型、知識密集型產業轉化中，顯然對技術應用型人才的需求日益走向多元化，對人才提出了新要求。新的人才要求，一方面職業學校所設置的專業與市場需求的吻合度要高，如果職業學校所設置的專業與市場的需求不能吻合，則培養的學生不能為企業所歡迎，就無法解決就業，無法實現職業教育的目的，不能讓人民群眾得實惠。要使職業學校所設置的專業與市場需求的吻合度高，就要加強校企合作，加強市場調研，了解社會和企業的不斷變化的對技能型人才的要求，進而調整辦學思路，轉型發展，調整專業結構，著力培養社會和企業需要的技能型、應用型人才，尤其是高層次的應用型人才。另一方面要求職業學校招收的學生要有一定的學習基礎、學習能力。上個世紀，聯合國教科文組織就提出了為人們普遍接受的終身學習的理念。黨的十七大提出要建設學習型社會;十七屆四中全會提出要建設學習型黨組織。所以，職業教育也不再是從學校到工作的終結性的學習，而應該是從學校到生涯的終身性學習。馬克思主義的人的發展學說要求我們，應該摒棄飯碗教育的思想，職業生涯的可持續發展應該成為職業教育人才培養的出發點。要讓我們培養的學生能夠成為中高端制造業生產、管理一線的技術人員，能夠將知識創新成果應用于工程、生產第一線，能夠進行技術創新、工藝創新、生產組織形式創新，沒有一定的文化知識基礎、一定的學習能力是不行的。

員工還應該具備良好的道德水平，這是為社會和企業所歡迎的。美國有一項研究表明，在員工被企業開除的原因中，列在前十位的無一涉及能力，卻都與職業道德有關，如服務態度、責任心、敬業精神等。據上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所對該市近百家企業的問卷調查反映，在企業選擇錄用中職畢業生的標準中，排列在前三位的是“認真負責”、“敬業誠信”、“團結合作”，這都與德育直接相關，而“專業知識”、“職業技能”、“雙證書”等因素則位居后列。企業招收職業學校畢業生，其目的是為各種職業崗位尋找適用的技能操作型或技術應用型勞動者，合理地配置整個企業的人力資源。因此，企業需要的是職業思想穩定的愛崗敬業者。而有的職業學校畢業生，上崗后不但不安心工作，反而漠視職業崗位的規范、要求，這無疑造成企業用人上的職業道德風險。在企業的發展過程中，由于員工的職業道德缺陷而帶來風險事故發生頻率的增加，對企業的利益或形象造成的損害是最大的。現在，一些企業對于錄用職業學校畢業生心存疑慮，一方面擔心職業學校畢業生只考慮個人自我發展而缺乏踏實工作的精神，另一方面擔心職業學校沒有為其打下良好的職業道德基礎。所以，職業學校在進行技能型、應用型人才培養時，要堅持德才兼備的原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準。在教育工作方針上，強調要牢固樹立育人為本，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點;在戰略主題上，強調把堅持德育為先、能力為重和全面發展作為教育改革發展的根本目標。只重視技能培養，而忽視德育、忽視育人的做法是萬萬要不得的。

總之，在“造就一支數量充足、結構優化、技藝精湛的高技能人才隊伍”時，要讓有學習基礎、學習能力的進來，讓德才兼備的出去。