撕破三層紙,鞭辟入其里

近幾年中高考一直以話題作文、材料作文形式居多，放寬了對文體的要求，同時也形成一種錯覺，似乎作文標準也有所降低，認為只要巧妙，只要煽情有文采就可以拿到高分，實則大大不然。試看年年《考試說明》，作文發展等級第一條就是:“深刻，要透過現象看本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。”可見，思想永遠是文章的精魂。中、高考從未放松對學生擁有思想、擁有個性的要求。這一點反而應該是我們作文訓練的重中之重。可我們如何才能讓學生的認識深刻起來呢?經過調查實踐，我發現最有效的手段還是回歸火熱生活，回歸燃燒年代，參與社會熱點討論，只有它才可以真正讓學生個性飛揚，看問題鞭辟入里。

一、文章合為時而著——選擇熱點，激發熱情

選題應是作文訓練的一個最基礎的環節，直接關系到訓練的成功與否。這就要求教師首先要遵循“文章合為時而著”的古訓，摒棄時時刻刻扣緊考試的淺薄功利心態，讓學生投入到當前日新月異的時尚、激情燃燒的時代中去，指點江山，激揚文字。決不能因為中、高考不聯系當前重大事件就回避熱點，更何況年年中、高考都涉及了時代精神。例如“答案是豐富多彩的”“心靈的選擇”“誠信”等，無不跳動著時代脈搏。

其次是精心選擇訓練材料。熱點很多，但往往適合中學生寫作的并不多，我覺得材料的選擇應遵循兩個原則:一是選擇令人關注、動人心神的時代感強的材料或題目，學生對此會不由自主地積極參與，急切發表議論;二是材料或題目價值取向多維，能夠多角度地引發議論，學生對此有話可說。基于此，我根據現在中學生“哈韓”“哈日”的時尚風潮，選擇了三個新聞話題進行了兩次關于立意深刻的作文訓練。

1.將韓國整容明星照片與中國人造美女照片進行對比，出示話題:“韓潮”涌進，整容興起。隨著“人造美女”、“人造美男”的出現，美容熱一浪高過一浪，甚至連大中學生在寒假、暑假也忙于整容，同時高考過后很多學生也忙于整容，形成一個整容的高峰期。人們不禁又要問，美麗是什么?

請以“美麗”為題，寫一篇文章，800字左右。

2.兩則材料:北京一名黑人老外乘坐公交，午時，想中途下車，遭到拒絕后，指著司機和售票員的鼻子破口大罵“Chinese pig”引起了整車乘客的憤怒。但司機和售票員卻始終笑臉相迎，因為公司《員工守則》規定，對乘客要打不還手，罵不還口。

在浙江臺州某日本人用英語罵“中國豬”，哨兵一槍砸倒日本人，結果日本人賠禮道歉并保證以后不犯;戰士打人犯紀律，關了一個星期的禁閉。

話題:多年前，中國人的別稱是“東亞病夫”，如今又換成了“中國豬”，而我們的反應也不一致。你如何看待這個問題?請就上述事件寫一篇評論。800字左右。

這兩次話題一經提出，即受到學生的高度關注，他們情緒激動，討論熱烈，引發強度的心靈震動，表達要求不可遏抑，迅速進入最佳認識狀態。

二、文以明道——邏輯推證，理性判斷

如果說對話題有了直觀的感受，或義憤填膺，或悲天憫人，或興高采烈，那還只是處在情緒化階段，僅能算跨入了文章深刻之宅的院門。曲徑通幽，仍需冷靜思考，理性分析，由大話題進入小思考。這才是寫作深刻至關重要的環節。它需要教師分兩個步驟指導:一是共性推證，透過現象看本質;二是個性選取，抓住自我認識點，深入闡發。通過排除直覺理由和雷同理由，深入實質性理由，從而認清問題。

例如上述話題1就可做雙向推證:

A.不贊同整容為美麗

直覺理由:假美麗不能接受，美麗要通過開刀太可怕;美麗要花費巨款太浪費等。

雷同理由:內在美才是真正的美;人造美失真，是虛偽的;人應當崇尚自然美等。

深層理由:社會審美觀的變化，更注重外在美;社會價值觀的改變;個我極度膨脹等。

B.贊同整容為美麗

直覺理由:美麗的結果是一樣的;美可使別人得到愉悅;美麗無錯誤。

雷同理由:整容純屬個人隱私;個人有改變自己命運的權利;人有追求無可厚非;內在美應與外在美和諧統一等。

深層理由:這是社會競爭殘酷的結果;當今女性進入社會仍有門檻;注重自我是文明時代的標志等。

由此可以根據個人認識趨向和寫作特長選點動筆，如《美麗陷阱》、《變臉》、《看我七十二變》、《革面不等于洗心》、《門票》等。

話題2就可做單向推證:

破口大罵(情字當先，屬直覺理由)→民族自尊不可受辱(因事未關己，不疼不癢，屬雷同理由)→真實自我與民族尊嚴沖突時(事正關己，換位思考)→“忍”字當頭，冠以寬容，實則金錢至上，生存的無奈，個人利益高于一切(更深一步)→反映民族心態，國民劣根(背景深沉，追根溯源，屬深層理由)

個人選點可為“國恥教育極度不足”“國家發展不足，受人白眼”“國人自尊自愛不足”等，學生在如此的思維發展中對材料的認識層層加深，于是寫出了諸如《進一步海闊天空》、《須把乾坤力挽回》、《法律之外還有什么》、《不在沉默中爆發就在沉默中滅亡》等令人叫絕的佳作。

三、聽唱新翻楊柳枝——舉一反三，推陳出新

對于一篇文章寫作來說，動了情，又有了理性分析，應該說已經趨于成功，因為“情理至，義自達”。但對于學生來說，針對某一個話題，某段材料，學生有了深刻的認識并不代表他們的思想就已經登堂入室，仍需經過長期的思索和積累，也仍需教師及時總結規律和舉一反三，教給他們有效方法。否則，學生們只能就一題論一題，換題則亂。我通過這一系列訓練，和同學們在感性的練習中自然總結出了使作文立意深刻的方法，我姑且稱之為“撕破三層紙法”，亦即閱讀有關材料后，先撕破第一層直接感知的主旨，再撕破第二層可以感知為雷同的題旨，深入第三層本質時，思考其背景原因，再拿出令人耳目一新的結論來。

作過上述訓練后，我又列出一個相對過時的熱點話題，評論《泰坦尼克號》影片，要求利用總結出的方法。結果學生基本能夠從老套的愛情故事、慣用的災難背景之中深入到影片的細節片段，看到人性的光芒、民主的意識及商業片的成功因素等，真正達到了言之啟人、情之切切較高層次。

曹丕說:“文章，經國之大業，不朽之事也。”“文以載道”應是我們寫作立意之本，只有思想深刻，才能談及其他，更何況現代中學生還肩負著民族振興大業重擔，人才的選拔也應是德優為先的。學生是青春激揚的，只有在火熱的現實生活中，才能真切感受到時代的脈搏。實踐證明，只要教師施以合理的訓練方法，就可以提高學生的作文深度。