班主任對心理障礙學(xué)生如何進行教育

摘 要: 對心理障礙學(xué)生，應(yīng)該積極主動地對他們教學(xué)教育，多關(guān)心他們，傾聽他們的心聲，增強他們的自信心，讓他們正確了解自己。

關(guān)鍵詞: 班主任 心理障礙 教育方式

在學(xué)校和社會都越來越重視升學(xué)率的情況下，家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而這卻在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。面對著這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內(nèi)向型學(xué)生會感到不知所措;面對著師長的殷切期望，內(nèi)向型學(xué)生會感到憂慮，于是很多孩子出現(xiàn)心理障礙，表現(xiàn)為思維遲緩，記憶減退，注意渙散，情感淡漠，情緒低落，焦慮，情感脆弱，等等。他們?nèi)鄙僮孕判模?jīng)常生活在自己的思維世界里，班主任要對他們采取積極、主動的教育方式。

一、傾聽他們的心聲

內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時間都用于學(xué)習(xí)，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去了很多傾訴的機會，導(dǎo)致心理垃圾得不到及時的清理。為此，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽，這樣可以更快地了解他們的學(xué)習(xí)生活、性格特征、內(nèi)心世界等，也是對他們的尊重，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育。這樣就使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉。

二、引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生正確認(rèn)識心理障礙

我們要幫助內(nèi)向型學(xué)生克服心理障礙，必須先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力、挫折或矛盾沖突下，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，是心理健康教育得以實施的前提。

三、引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生提高自信

一個自信的人，主要表現(xiàn)在自我接受和自我價值感上。所謂自我接受，是指一個人對自己能否有一種基本的承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對自己的接受態(tài)度;所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。引導(dǎo)學(xué)生修正消極的自我評價，認(rèn)識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標(biāo)，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力，引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活，控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì)。

四、教師的期望對學(xué)生的進步產(chǎn)生的巨大的作用

在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。

1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，奇跡出現(xiàn)了:凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用，是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示，它左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

五、加強引導(dǎo)，減少對學(xué)生的不良刺激

教育學(xué)生應(yīng)堅持積極暗示、正面教育，表揚鼓勵為主，多從積極的方面去觀察學(xué)生，多鼓勵、多信任、多肯定、多支持、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，培養(yǎng)樂觀、愉快、輕松、幸福的心理。對個別學(xué)生在課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象，不動聲色或用眼光、姿勢等加以暗示、制止，不動輒把學(xué)生趕出教室，不體罰或向家長告狀，應(yīng)有寬容之心，允許人家犯錯，相信有悔改之心。這樣做的目的是為了減少對學(xué)生的不良刺激。因為不良的刺激會影響學(xué)生的情緒，損害學(xué)生的心理健康。這樣做并不是指對學(xué)生不理睬，這要求教育者要有較高的涵養(yǎng)與威嚴(yán)。

對于自制力不夠強的學(xué)生，除了正面引導(dǎo)外，必要的批評也是應(yīng)該的，但批評要慎重選擇方法，避免不良的刺激，影響學(xué)生的思想情緒。通過講道理和分析利弊，學(xué)生會明白，老師對自己的嚴(yán)格要求是基于真誠的關(guān)心、愛護和負(fù)責(zé)，因為愛能寵獲其心，從而解決問題。

六、掌握學(xué)生的心理特點是心理健康教育成功的重要因素

要使心理健康教育成功，就必須掌握嫻熟的教育技巧，然而這技巧來自于了解學(xué)生的心理特點和心理障礙的主要表現(xiàn)。

積極正確地了解青春期對保持健康心理是非常重要的。處在青春時期的學(xué)生的認(rèn)識能力、自制能力、倫理道德觀念都還非常薄弱和模糊。而青春時期是學(xué)生的生理、心理發(fā)育最快的時期之一。由于性本能的驅(qū)使，學(xué)生們已經(jīng)逐步產(chǎn)生了性意識，開始對異性產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)了接近異性的要求和愿望。他們對迅速成熟而帶來的巨大生理沖擊和這種朦朧的對異性的眷戀和向往而心里不安，不知所措，不能自制，于是產(chǎn)生悔恨、恐懼等矛盾心理，造成精神緊張，影響健康心理的發(fā)展。在這個時期，我們要及時地對學(xué)生進行青春期教育，并且讓學(xué)生通過多讀書、多咨詢來豐富自己對青春期的了解，消除青春期的神秘感，正確地認(rèn)識自己的身心變化，順利度過青春期，確保健康心理。

蘇霍姆林斯基指出:“當(dāng)人的生活活動中，細(xì)膩的神經(jīng)系統(tǒng)的作用一代比一代增強的時候，心理素質(zhì)的培養(yǎng)就成為全面發(fā)展的主要因素之一。”這就道出了心理輔導(dǎo)不可替代的原因。尤其在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，學(xué)生良好的心理素質(zhì)、健全的人格培養(yǎng)就越顯得不容忽視。學(xué)校教育工作者要順應(yīng)社會歷史發(fā)展的需要，樹立正確的人才觀和對學(xué)生的評價機制，教育好這一代人。