跟著線條去旅行

線畫是人類最古老最原始的繪畫方式之一，是用線條的變化在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言，是一種用線條說話的藝術，是繪畫藝術領域中重要的組成部分。德國藝術家保羅克里有句名言:“用一根線條去散步，一根線條可以成為一幅畫中的重要因素之一。它可以有他自己的一種生命，一種表現力，以及它自己的個性特征。”道出了線條的本質在于它的情感意味。幼兒線畫是兒童畫中最基本的表現形式，即把筆尖點到紙上移動，點就變成了線，再根據意愿畫出線，崇尚自然流露，鼓勵大膽表達。它是通過運用多種不同的繪畫操作材料、工具，通過點、線、面的描繪、組成并構成畫面，發揮幼兒的主觀想象，形成幼兒獨特的審美情趣;培養幼兒的觀察、思考、表現、想象和創造等方面的能力，提高審美素質，促進幼兒的良好個性和社會化的發展。

從事幼兒線畫教學工作以來，我一直讓幼兒在生動活潑的線畫游戲中，以自己喜歡的，身邊的事物為素材，自由發揮想象力，靈活地創造對象，表達感情，愉悅身心，提高能力和諧發展，表現出一個嶄新的別開生面的藝術世界，開辟幼兒繪畫的新領域。

一、在游戲中感受線

《綱要》強調:“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”游戲是孩子的天性，孩子是在游戲中成長的，應讓幼兒在寬松、愉悅、游戲的氛圍中感受線帶給他們的快樂。如在活動《舞動的曲線》時，教師和幼兒在《喜洋洋》樂曲聲中，每人選一根長綢，跟著音樂歡快地舞起來，自由地說一說長綢舞起來像什么。幼兒表達，像天空中的彩虹、騰空的長龍、小河里泛起的波浪、滾動的車輪……在游戲中，幼兒感受、體驗隨動作的變化帶來了不同的曲線(弧線、波浪線、螺旋形線等)。

又如在《會畫畫的玻璃球》中，教師用故事的形式示范玻璃球滾畫的方法:“玻璃球不小心掉到顏料盒里，全身沾滿了顏料，還要請小勺子幫他回到紙上。沾滿顏料的玻璃球又開始在紙上跑，這次他跑過的地方留下了一串腳印。最后他還請了不同顏色的玻璃球一起玩，你追我趕，玩得可高興了。”孩子們大膽地用不同顏色的珠子在紙上滾畫，并留意玻璃球在紙上走過的痕跡。幼兒看到自己在游戲中產生了許多自由蜿蜒的多彩線條，感受到了活動帶來的成就感與快樂。

二、在生活中認識線

藝術源于生活，“線”其實在生活中無處不在，只要注意尋找就能發現。生活中、自然界中有著無數的線狀物體，如路人的頭發、冒險、電線、蜘蛛網、梳妝、面條、彈簧等;也有著依附具體形狀的線，如門框、葉子的邊緣、城墻、磚縫、欄桿、衣服的花紋等。幼兒通過觀察，會認識、體會線條的多樣性。活動《生活中的線條》就是讓幼兒在觀察、觸摸中感知周圍環境中不同的線條，學習區分認識直線、曲線。先讓幼兒自由探索、玩各種物品。“橋，老師這兒有各種各樣的有趣東西，現在每個小朋友選一個自己喜歡的東西，用眼睛仔細看一看，用手摸一摸，把你的發現告訴你的好朋友。”請個別幼兒在集體面前講述。教師根據幼兒講述在黑板上分別畫出直線。“這種摸上去是直直的、平平的線給他起個好聽的名字叫直線。”“在我們這兒你還看到了哪些直線?”“這種摸上去彎彎的，有點弧度的……叫曲線。”“你還看到了哪些是曲線?”最后引導幼兒在四周尋找哪些是直線哪些是曲線。

三、在學習中掌握線

1.豐富有趣的學習內容

《綱要》指出:“教育活動的內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。”因此，我們要在教育內容的選擇上下功夫，根據各年齡段幼兒的特征、興趣、愛好及繪畫特點，來選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有吸引力的題材，提高幼兒運用線條的能力。如:幼兒喜歡的小動物《小刺猬》《大力士螞蟻》，和幼兒生活有關的《美麗的地球》《各種各樣的房子》，發展幼兒想象力的《尖牙齒怪物》《畫個奇奇怪》《巨人的故事》，等等。運用觀察實物、圖片、學說兒歌、講故事等吸引幼兒的興趣與注意，在《五彩的烏龜》活動中邊說兒歌，邊學習小烏龜是怎樣畫出來的:“一只花彩蛋，伸出四只腳，圓圓腦袋尖尖尾，變個小烏龜”。幼兒在邊說邊畫的氛圍下輕松地強化了圓形線，學會畫小烏龜，自然地充實了畫面的內容，增加了畫面的情節性。在教學內容、方法的選擇與運用上，我們注重多樣化，引導幼兒在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，調動各項感官與積極性，用鼓勵的口吻，引導幼兒提高作畫興趣，敢于嘗試表現各種各樣的線，花不同組合裝飾的線，讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地學習線畫的技能。

2.開放自主的學習環境

幼兒所有的學習活動都需要營造一個寬松自由的環境，讓幼兒展開想象的翅膀，把他們所感受的事物用其特有的天真表現出來。為了創造一個良好的線畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我班在幼兒活動室、走廊、樓梯墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發幼兒創作作品的成就感，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，使幼兒的形象思維得到了不同程度的啟發。

《綱要》明確指出:“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點。”“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”我們在活動室里專門成立了“線畫美工”區域，提供豐富多樣的材料，激發幼兒線畫興趣。根據作畫內容變化紙的形狀，嘗試多種作畫工具，如:油水分離、刮畫、油墨版畫、線描裝飾、寫生等滿足不同年齡幼兒的操作水平和能力，并鼓勵幼兒創造性地運用作畫材料、工具。每一次嘗試新的作畫材料，都會激發他們的探索欲望，滿足好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，當他們需要幫助的時候，教師用啟發的方式、提問題等形式給予他們以線索啟迪，引導他們觀察、體驗、想象，體驗成功的喜悅。活動區這種寬松的氣氛，使孩子們有自由發揮表達的空間，時常會創作出有特色有新意的作品。

四、在情境中欣賞線

在美術欣賞教育中，教師為幼兒進行親身體驗和感受其審美特征，促使他們內心情感與美術作品所表達的生命運動，滿足審美情感的需要，產生審美愉悅，增強對審美感受的敏感性。

在欣賞“線”時可以運用圖片、聲音、多媒體等教學手段創造出情景表象，使幼兒通過情景而見其面、聞其聲臨其境，加強直觀感受。在這種情景交融的氣氛中展開欣賞教學活動，使活動變得更有吸引力、更有趣、更具有教育意義。例如在組織《親親米羅》的欣賞活動時，教師制作了多媒體課件《米羅和他的作品》，首先教師扮演西班牙女郎和幼兒在款款有力的斗牛士音樂中進入活動室，幼兒在欣賞西班牙的著名風光的同時認識了著名的大畫家米羅。又如在“動物狂歡節”的音樂中，幼兒欣賞米羅的名畫《哈里昆狂歡節》，教師層層提問，鼓勵幼兒大膽發言，表達對畫中線條的感受。