激發學習動機,提高制圖課教學質量

摘 要: 《機械制圖》是一門研究機械圖樣的繪制與識讀的學科，看圖是各級技術工人進行生產加工、交流技術思想、進行技術革新所必須具備的基本功。基礎知識薄弱的職中學生學習制圖存在著較大的困難。本文從激發學習動機、合理安排學習活動和學習任務、及時反饋等方面探討如何激發學生的學習動機，提高制圖課的教學質量。

關鍵詞: 《機械制圖》 學習動機 教學質量

《機械制圖》是一門研究機械圖樣的繪制與識讀的學科，看圖是各級技術工人進行生產加工、交流技術思想、進行技術革新所必須具備的基本功，因此機電類學生必須把這門課程學好。如何進行教學改革，激發學生的學習動機，提高制圖課的教學質量，值得專業課老師認真探索。

學習動機是發動、維持個體的學習活動，并具有一定目標的內部動力機制。[1]學習動機是在個體的內在需要和外部誘因的相互作用下形成的，學習動機與學習活動是相互激發、相互加強的。[2]我們可以從以下幾個方面考慮激發學生的學習動機。

一、激發學習動機、改變學習態度

剛進職中的學生多數是受外部誘因較大(如家長的要求或謀生的需要)，其內在的求知欲、好奇心等因素所占分量不大。這就要求教師極大地激發學生的求知欲，將外在的學習動機盡量地轉換為內在的學習動機，改變學生的學習態度，使學生愛上制圖課。

開學第一課的“緒論”講解，它就像說書的開篇，教師要做精心準備。面對一門新的課程，老師講好序言，能使學生產生一種新奇感，感到這門課有東西可學，有奧妙可探，學習的沖動就有了，這樣就能初步引起學生學習該課程的興趣。我一直都很重視開學第一課，在每次對學生介紹《機械制圖》課程的學習特點時，我都會告訴學生:你可能在初中沒學好數理化，也可能害怕英語。這都不要緊，但你可以學好制圖課，而且后續的專業課也能學好，這樣的例子比比皆是。學生聽了這些話，對制圖課的畏難心理多少會消除些。教師還可根據當前形勢，穿插進行社會發展、就業前景、行業機遇等方面的教育，這樣就能更有力地感染學生，使他們建立起學好此課的自信心和自覺性。

職中學生在初中時學習長期受到挫折。這種情況在職中會有延續，使他們懷疑自己的能力，在學習上會自暴自棄，甚至影響他人。教師要及時發現苗頭，予以糾正，從學生的個體能力、思維方式和行為習慣等方面入手，改變學生不良的學習態度。

二、合理安排學習活動和學習任務

第一課的“緒論”雖能調動學生的學習積極性，但隨著學習過程的展開，大量單調枯燥的知識會讓學生的內在動機有所消退，甚至會降至零點。由于人先天賦予的形象思維能力差異很大，因此學生學習起點雖然一樣，學習潛能卻大不相同，特好的與學習特困難的學生為數較少。這就要求教師全面、充分地了解學生的基本情況，合理地安排好課程的學習活動和學習任務。

(一)科學嚴謹地對待教學

在《機械制圖》的教學中，教師的一言一行、一舉一動對學生都有深遠的影響，起著潛移默化的作用，因此，教師要特別重視教學規范。在授課過程中，教師要規范作圖方法，嚴格按國家標準繪制圖線、箭頭、標注尺寸，切不可求速度而隨意作圖。學生通過觀看教師制圖過程中體現出嚴謹科學的工作程序，嚴肅認真的工作作風，以及良好的示范技巧，等等，加深形象記憶，激發學習熱情，從而為學習制圖營造一個良好的氛圍。繪圖能力與技巧需要靠作業來提升，教師應按照教學內容的實際需要和教學對象的實際情況，精選習題類型和數量?！稒C械制圖》的每一章節都是環環相扣的，一個環節不懂便會影響下一環節，所以教師一定要注意及時糾正學生作業中出現的錯誤，對學生作業中出現的共同性和原則性錯誤進行全班講評，指出錯誤所在和原因，使學生加深理解和認識，同時選出圖畫質量較好的作業，讓學生傳閱，作為學習榜樣。

(二)合理安排學習內容

中等職業學校的培養目標是培養社會所需要的實用型、技術型和創新型的人才，所以我們提倡“夠用”原則，即針對不同層次的學生，合理選擇教學內容。教學內容突出實用部分，降低理論要求。比如:對學習裝配鉗工專業、普通車工專業的學生就不必再講CAD等方面的知識，也可以降低對繪圖的要求，提高對識圖、讀圖方面的要求，因為他們只需要識圖即可;而對數控專業的學生就必須講CAD和CAM等方面的知識，且要求也要提高，因為這不僅是他們學習其它課程的基礎，而且是他們日后工作的基本技能。

在進行教學設計時，教師要充分考慮到學生的接受能力，盡量做到深入淺出、化繁為簡、化難為易、循序漸進。如果所教內容學生不能理解，就會影響他們的學習積極性，這時老師的教學就成了無意義的勞動，而且會使學生對制圖課產生畏懼、麻木甚至反感心理。比如:正軸測圖的教學，我選擇將正方體、長方體作為例子，分別畫出其正軸測圖，簡單易畫，學生一看學習興趣就來了;接著讓學生把正方體和長方體疊加起來組成一個組合體，畫這個組合體的軸測圖，啟發他們思考怎樣畫組合體的軸測圖。學生仔細一想，發現將前兩張的軸測圖疊加起來就是這個組合體的軸測圖了;我再講解用不同的疊加方式，它的軸測圖是不一樣的，從而引發學生的思考。學生通過努力，想出解決辦法，增強了成就感，激發了學習的興趣，教學質量就會更好一些。

為了能持久地激發學習興趣，教師還要根據制圖課的特點和學生的實際情況不斷變換教法。生動、直觀的教學是使學生獲取感性知識和理解抽象概念的有效方法。教師在教學中應盡量采用模型、實物、多媒體課件等直觀形象的教學手段，如:在講解“三投影面體系”時，教師可以利用紙板做模型，演示投影面展開過程及其投影規律。這種隨手拈來的直觀性教學法，教師用起來方便，學生聽起來簡單。又如在講“截交線、相貫線的作法”時，教師充分利用現代化的教學手段，制作多媒體課件讓組合體動起來，既可節省大量的講解和板書時間，又可形象生動地展示截交線、相貫線的形成和作法，讓學生記憶深刻。再如在介紹“零件的測繪”時，教師可將學生帶到工廠實地參觀學習一些復雜零件，使學習內容生動具體，有利于認識的升華。學生要掌握抽象知識，僅靠講、聽和看是遠遠不夠的，還必須自已動手體驗。教師讓學生用橡皮泥做模型，對照模型畫三視圖或看三視圖做模型，這樣不僅能培養學生的畫圖能力，而且能培養學生的讀圖能力。教師應改革傳統的粉筆、掛圖和實物模型的“平面”授課方式，實行多方位的“立體化”教學與輔導方法，盡量使每一堂都有新鮮活力，持續地激發學生的學習興趣。

三、及時反饋，鞏固學習動機

學生的學習動機與教學所設定的目標結構有一定的關系。如果學生能認清學習目標，明確學習目標的價值和意義，就會產生強烈的學習動機。從培養學生的職業能力和全面素質出發，本著以“學生為主體、教師為主導”思想，教師在設計教學內容時，可在每個章節(或模塊)的開始部分，就對學習內容提出能力、素質目標的要求;在設計中增加實際案例，使學習內容緊密結合實際;在每個章節結束時均給出評價標準，使學生可以隨時對自己的學習進行評價。這樣反饋更及時，將大大提高學生學習的興趣和動機。如在“零件的測繪”這一部分，我設計了一份能力評定表，讓學生對照表格對自己進行實時評價，及時了解自己。

綜上所述，在《機械制圖》的教學中，教師通過嚴謹規范的工作作風，運用適當的教學手段，以學生實際安排學習活動和學習任務，持續地激發學生的學習興趣，從而將學生的外部動機轉換為內在需要，就能有效地提高制圖課的教學質量，使學生順利掌握制圖課的內容，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]姚梅林.學習規律[M].北京:教育科學出版社，1997.

[2]鄧澤民，趙沛.職業教育教學設計.北京:中國鐵道出版社，2006，7.

[3王幼龍.機械制圖.北京:高等教育出版社，2007，4.