論五年制英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制

摘 要: 五年制英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)掌握的程度來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。要想達(dá)到這一目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是最好的途徑。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了五年制英語(yǔ)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，闡述了激勵(lì)的重要作用，以及提出了激勵(lì)機(jī)制的一些可行的措施和方法。

關(guān)鍵詞: 激勵(lì)機(jī)制 五年制英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 措施和方法

新課程要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。這要求我們?cè)谶M(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力、態(tài)度和情感，讓學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，要想達(dá)到這一目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是最好的途徑。五年制英語(yǔ)教學(xué)是一種特殊的語(yǔ)言教學(xué)，在我看來(lái)，它的實(shí)質(zhì)是一門技能課，是通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)掌握的程度來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。“水不激不躍，人不激不奮。”這正說(shuō)明了“激勵(lì)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榕c人的其他各種活動(dòng)相同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由一定的動(dòng)機(jī)引起又由一定的動(dòng)機(jī)支配的。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)又表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。所以說(shuō)激發(fā)動(dòng)機(jī)，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)受到重視。

一、學(xué)生群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

(一)家庭背景。

五年制大專的學(xué)生生源一般來(lái)源于二、三線城市或是農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況參差不齊，多屬于中等或是偏下水平。但是絕大多數(shù)家庭支持孩子的求學(xué)之路，希望孩子通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己甚至是一家人的命運(yùn)。對(duì)于一些貧困家庭來(lái)說(shuō)，支付每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)已經(jīng)讓他們焦頭爛額。所以整個(gè)家庭的這種氛圍對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的影響，大多是在無(wú)形之中給孩子們一個(gè)訊號(hào)，要通過(guò)求學(xué)之路來(lái)改變現(xiàn)狀。

(二)思想體系。

學(xué)生在入學(xué)時(shí)候的年齡大概在十五、六歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生的自主、自立、自強(qiáng)、自信等心理品質(zhì)迅速發(fā)展，心境較高，自我擴(kuò)張心理現(xiàn)象突出，自我意識(shí)迅速發(fā)展并且日益指向內(nèi)部精神世界。他們對(duì)于要來(lái)臨的五年的學(xué)習(xí)生活基本上帶有焦慮心理，害怕不能適應(yīng)新的生活、完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。在這種情況下，只有了解和掌握了學(xué)生們的思想波動(dòng)，教師才能在課堂內(nèi)外運(yùn)用正確的激勵(lì)措施。

(三)目標(biāo)設(shè)定。

五年看起來(lái)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是如果不好好規(guī)劃，時(shí)光也會(huì)如箭般飛走，最后留給學(xué)生的是無(wú)窮無(wú)盡的懊悔。值得慶幸的是由于家庭背景的影響，五年制大專中的學(xué)生大都能夠認(rèn)識(shí)到家庭供其上學(xué)的不易之處，所以早早地制定目標(biāo)，但是由于年齡的限制，他們的自控能力不強(qiáng)，計(jì)劃執(zhí)行時(shí)常常三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。所以在這個(gè)時(shí)候，來(lái)自老師的激勵(lì)就顯得尤為重要。

二、激勵(lì)的重要作用

(一)激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

學(xué)生的自信無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展都非常重要。教師應(yīng)最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心。教育是一種喚醒，喚醒孩子心中沉睡的巨人，而這巨人就是自信。我親眼看到了學(xué)生們?cè)谑艿奖頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后發(fā)生的巨大變化。教師該如何去孕育學(xué)生的自信呢?第一，我覺(jué)得在課堂上要滲透關(guān)于樹(shù)立自信心的教育，不放過(guò)每一個(gè)可以改變學(xué)生的機(jī)會(huì)。第二，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值并且能夠在失敗中總結(jié)，重新建立自信。比如，對(duì)于某一問(wèn)題，班里大多數(shù)學(xué)生回答不出時(shí)，學(xué)生群體就有了一定的挫敗感，然后給予鼓勵(lì)，給出一點(diǎn)思路，讓學(xué)生再次思考答案，這樣收到的效果讓人心喜。

(二)激勵(lì)能夠喚醒學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信念。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生只有主動(dòng)參與，主動(dòng)探求新知，才能感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有好奇的天性。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。其次，教師要研究教學(xué)方法，結(jié)合英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生好勝的心理特征，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。

(三)激勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。

發(fā)散思維又叫多向思維或求異思維，是一種不依常規(guī)，尋求變異，力求從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維類型。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力作為主攻方向，以達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)場(chǎng)景中，教師要注意使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索、培養(yǎng)發(fā)散思維。對(duì)此，第一，教師可以營(yíng)造良好的心理環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二，教師應(yīng)該深入挖掘材料主題，加強(qiáng)發(fā)散性的提問(wèn)。學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，我們要善于讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，使每一次提問(wèn)都能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

三、激勵(lì)機(jī)制的一些可行的措施和方法

(一)進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。作為一種教育手段，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，從根本上來(lái)說(shuō)，在于促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高，推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在評(píng)價(jià)中注意客觀、公正、全面等因素，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予點(diǎn)撥。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，教師都要讓他樹(shù)立一個(gè)信念:“I can!”肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)則是最好的激勵(lì)詞。比如:“Well done!/Good./Perfect. /You really did a good job./You speak beautiful English./Your answer is perfect.”等。

(二)課堂內(nèi)外通過(guò)鼓勵(lì)降低學(xué)生的焦慮程度。

成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。第一，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的進(jìn)步。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)或新的動(dòng)力。第二，教師要努力降低學(xué)生的焦慮程度。在目前的英語(yǔ)教育中，學(xué)生成績(jī)及能力的兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在嚴(yán)重的語(yǔ)言焦慮心理。例如，學(xué)生對(duì)自己期望值過(guò)高，學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)能力高低等。教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理的原因，消除其產(chǎn)生焦慮的因素，從學(xué)校、家庭、同學(xué)等多個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生消除焦慮心理，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

(三)密切關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

美國(guó)心理學(xué)界在智商理論的基礎(chǔ)上提出了情商理論，這是人們對(duì)情感在人際交往、合作中的重要性關(guān)注的結(jié)果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的情感交流不可忽視。“親其師，信其道”，師生間只有情感相通，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)的目的。為了使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，教師要學(xué)會(huì)微笑，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以真心換得學(xué)生的真情。總而言之，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)有效的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更是如此。在五年制英語(yǔ)教學(xué)中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和利用多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更快、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫麗.多層次需要——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004，(10).

[2]張興華，王鐵軍.教師職業(yè)道德.江蘇人民出版社，1998.

[3]馬靜.外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究——兼談對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，2，(1).